Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 135

3. ¿Por qué ‘necesaria’?
Es necesaria porque sin pensamiento consciente y voluntario resulta prácticamente imposible que se desarrolle la escritura. Volviendo
a la fuente aristotélica, pasando por Humboldt, Coseriu concibe a la
lengua no como producto (érgon), sino como actividad (enérgeia).
Con el término enérgeia lo que quiere decir es que no se trata de
cualquier actividad, sino de una actividad creadora, o sea, aquella
‘que va más allá de lo aprendido’. Para desarrollar el saber elocucional o expresivo es necesario dominar el saber técnico (Coseriu, Eugenio (1992) Competencia lingüística, Madrid, Gredos, pp. 84-98).
Concebir, en última instancia, escritura y gramática como una
vinculación necesaria se debe a que
[la gramática] nos proporciona una observación sistemática de lo
semántico y de lo pragmático que ha resultado en una organización en categorías de significados y de usos comunicativos orientadores de las opciones formales que realiza el hablante. Por esta
vía el docente puede realizar el camino inverso: ir del propósito
comunicativo y del sentido trasmitido, a la forma. Y podrían alternarse tareas como el análisis exclusivamente formal que es necesario para comprobar la comprensión de un concepto, con actividades que se centraran en la justificación de ciertas estructuras
lingüísticas o la explicación de ciertas anomalías de expresión en
razones basadas en la interpretación de la expresión o su adecuación pragmática (Acquarone, C., 2012: 20).

En conclusión, estamos convencidos de que esta propuesta de enseñanza permite a los alumnos reflexionar sobre las estructuras de la lengua presentes en un texto y apuesta a que puedan usarlas conscientemente y desarrollar, así, sus capacidades discursivo-textuales.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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