Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1267

para que os mesmos possam dialogar e expor o que eles acham
do tema em questão.
Como também procuramos trabalhar dentro dessa temática
gramática e a literatura, buscando assim textos que falem da
violência sofrida pelas mulheres, mas que com esse textos possamos trabalhar a análise textual, oralidade e as próprias ideias
trazidas pelos alunos. (Portfólio 1, 2012.2)

Há portanto, no excerto acima, a proposição de desenvolvimento
de uma sequência de atividades a partir de uma temática de interesse do grupo de alunos do Ensino Médio e uma explícita preocupação em fazer com que os alunos opinem, usem a oralidade bem
como a tentativa de trabalhar, ao mesmo tempo, Língua e Literatura. Um projeto ou sequência didática que tem sua motivação no
tema, possibilita o uso de textos diversos, orais ou escritos, podendo constituir-se como motivação para a discussão. Como corrobora
Cosson (2003, p. 57)
[...] compor a motivação com uma atividade de leitura, escrita e
oralidade parece ser uma medida relevante para a prática no
ensino de língua materna na escola. Além disso, essas atividades integradas de motivação tornam evidente que não há sentido em separar o ensino de literatura do ensino de língua portuguesa porque um está contido no outro.

O autor coloca assim a necessidade lógica de se trabalhar na aula de
Língua Português a Literatura em consonância com a Língua. Fato
constatado nas propostas feitas pelos alunos em seus projetos, como
podemos ver na etapa da sequência didática descrita a seguir:

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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