Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1266

venciadas e aplicadas. Para isso, antes de elaborar o material, o estagiário precisaria conhecer a realidade na qual faria a intervenção.
Pois como afirma Geraldi (2002, p. 40) é necessário
Antes de qualquer consideração específica sobre a atividade de
sala de aula, é preciso que se tenha presente que toda e qualquer
metodologia de ensino articula uma opção política – que envolve uma teoria de compreensão e interpretação da realidade –
com os mecanismos utilizados em sala de aula.

De posse dessa realidade e de pressupostos teóricos sobre linguagem, texto, Literatura, Língua entre outros aspectos basilares para o
ensino de Língua Portuguesa, o graduando tem o desafio de elaborar e
aplicar atividades que possam corresponder às necessidades do aluno
do Ensino Médio prevendo, sobretudo, a função que esse componente
curricular tem na formação leitora e de produção textual.
Nesse sentido, ressaltamos as atividades consideradas, a grosso
modo, como essenciais a uma “aula de Língua Portuguesa: falar, ouvir, ler e escrever textos em LP”, como afirma Antunes (2003, p.11). A
autora ainda ressalta que falar, ouvir, ler e escrever são elementos
que se concretizam no texto, e o que é o texto senão linguagem?
É portanto, com a função de aprimorar as competências de ouvir
e ler e falar e escrever do aluno do Ensino Médio que as aulas de LP
podem dar suporte para esse aprimoramento, como podemos ver
descrito no Portfólio 1, 2012.2
Com base na realidade vivenciada pelos alunos do Ensino Médio procuramos trabalhar com temas que pudessem despertar o
seu interesse, por meio de minicurso abordamos a temática “A
violência contra a mulher”, promovendo debate com os alunos

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas