Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1242

sino, a aprendizagem, as estratégias didático-pedagógicas, metodológicas e o planejamento revelam a constante necessidade e importância de (re)pensar à docência e de seu fazer prático na escola.
As vozes dos que estão fora e dentro da escola precisam se juntar
e complementar para que as ideias progridam na maneira de pensar e atuar na docência. O aluno em formação para docência compreenderá e saberá relacionar as diferentes vozes, no momento em
que tiver a oportunidade de encontrar nas bases teóricas e na experiência prática possibilidades de reflexão, estudo, análise e compreensão da realidade.
Enquanto instituição educativa e de formação para a docência,
as Instituições de Ensino Superior, através dos cursos de licenciaturas, deve estabelecer políticas de formação docente que favoreça ao
aluno, concluinte de uma licenciatura, uma compreensão maior da
dimensão do significado de ser e fazer docente. Acredita-se que a
perspectiva teórico-metodológica da multidimensionalidade e a
teoria da transposição na formação docente favorecem a concretização dessa compreensão.

Biliografia
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (1999). Formação do Educador e Avaliação Educacional. São Paulo, UNESP.
CANDAU, Vera Maria (2008). Rumo a uma nova didática. Petrópolis, RJ, Vozes.
GERALDI, Corinta Maria Grisolia (1998). Cartografia do trabalho docente:
professor(a) pesquisad