Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1231

ficidade e lógica própria. Como resultado, não são poucas ás vezes
que se vê mencionar frases como: “na prática a teoria é outra”, “uma
coisa é a teoria, outra, a prática”.
No Brasil, algumas entidades como a Associação Nacional pela
Formação dos Profissionais da Educação – ANFOPE, o Fórum Nacional de Diretores de Faculdades de Educação – FORUMDIR, a Associação Nacional de Administração Educacional – ANPAE e a Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação – ANPED, reconhecendo os inúmeros problemas que negativamente
provocam a formação de professores, anualmente se reúnem para
refletir, discutir, sugerir e definir ações que favoreçam a formação
do ser e fazer docente. Para tanto, o locus de formação, a relação entre o ensino, a pesquisa e a extensão, a interação entre a universidade e as instituições de ensino formal e não formal, a qualificação
profissional, as políticas para a formação de professores são aspectos centrais de uma pauta que constantemente se reconfigura.
Nessa perspectiva, as dimensões contextuais, político-ideológicas, psicopedagógicas, micro e macrossociais devem fazer parte dos
conhecimentos e saberes adquiridos na formação docente para que
a práxis educativa se efetive e o docente se reconheça como um sujeito, profissional, capaz de promover mudanças, de dominar conteúdos, de facilitar aprendizagens, interpretar, aplicar e reconstruir
currículos, compreender a cultura e realidade local, elaborar projetos educativos, trabalhar colaborativamente, refletir criticamente
sobre o seu papel, partilhar espaços e experiências de aprendizagens e ser ético. Essas competências são necessárias e importantes
no desenvolvimento da formação docente.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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