Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1219

El lugar de la gramática durante toda la secuencia
La gramática está presente en la interpretación de los textos llevados a la clase. Pero también y fundamentalmente durante el proceso de escritura, en instancias de experimentación con el lenguaje.
Los alumnos dan una mirada discursiva y gramatical a sus propios textos, según lo que se ha enseñado. Incorporan como recursos
expresivos formas de decir que implican un análisis gramatical,
como por ejemplo, los gerundios para expresar duración y simultaneidad de las acciones; expanden sintagmas nominales para ofrecer detalles de la descripción y de esta manera provocar un efecto
de detenimiento sobre lo descripto; utilizan un léxico preciso y especializado en el relato del motín.
Adoptar un enfoque como el que estamos presentando, y admirarnos de los efectos que verificamos en las escrituras de los alumnos nos fortalece en el convencimiento de que la enseñanza de la
gramática no puede reducirse al análisis sintáctico de las oraciones
de otros, ni tampoco a la mera indicación en una consigna de lo que
los alumnos deben incorporar, como si tratase de una prescripción
ineficaz, al estilo “cuida la coherencia” o “cuida el uso de los tiempos
verbales”. La gramática entra en el proceso de enseñanza en esta
instancia de la clase en la que se interrumpe la escritura individual
para experimentar colectivamente con el lenguaje. Por ejemplo,
“¿cómo lo dirías de otra manera?”, “¿cómo lo dirías para que sonara
más suave o más fuerte, o para sugerirlo y no decirlo
directamente?” Es una oportunidad para comparar las diferentes
realizaciones de los alumnos, para “conversar” con los escritores y
aprender de ellos. Es decir que la clase se transforma en una especie

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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