Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1198

Por otra parte muchos niños que no participan en la conversación polémica por falta de oportunidad, timidez o inseguridad,
en la escritura podían expresarse. Entre las consignas de escritura
se les solicitaba a los niños que dijeran si las opiniones que sus compañeros habían formulado oralmente habían influido en su propia
opinión. Muchos informaron que sí, como en el siguiente ejemplo,
que admite haberse visto influido por lo que otros chicos opinaron:
• Un poco si porque a mi respuesta le faltaba palabras y mis compañeros cuando hablan yo un poco agrego a mi respuesta lo que dicen
mis compañeros. Francisco (E1, 6° B, e)
Diseño de la secuencia didáctica
La necesidad de implementar una secuencia didáctica para enseñar a
argumentar en la escuela primaria ya ha sido señalada por varios autores (Cotteron, 1995). Con ese propósito se diseñó nuestra secuencia que
tuvo como punto de partida los siguientes lineamientos:
 Ponderación de conocimientos previos e intereses manifestados por los niños.
 Selección adecuada de discursos orales y escritos que serían
analizados con los alumnos. Se sometieron a discusión un
conjunto amplio de discursos orales y escritos: notas de opinión, entrevistas, cartas de lectores, entre otros y audiovisuales: publicidades, entrevistas, entre otros. 167
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Las discusiones para seleccionar discursos orales y escritos adecuados
fueron un importante motivo de discusión en el equipo de investigación
ya que debieron consensuarse criterios explícitos teniendo en cuenta la
edad de los alumnos, su competencia lingüístico-comunicativa, sus inte-

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas