Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1196

“Francisco.- Yo elegí la salida de los adolescentes porque para mí
los padres se tienen que hacer un poco más responsable de los hijos
porque por ahí manejan borrachos y se matan o a veces las obligan
a las chicas a tener relaciones sexuales cuando no quieren.” Francisco (E1, 6° B, o)
Los conectores utilizados mayoritariamente son los de adición,
causales y de contradicción argumentativa, como en el siguiente
caso:
• “Sol.- Yo sigo con Mendoza una ciudad maravillosa, pero quería
decir un ejemplo porque recién no lo dije, nosotros somos la única
provincia que tiene acequias y las desperdiciamos porque tiramos
toda la mugre a las acequias, pero no sirve porque acá casi nunca
llueve pero cuando llueve se tapa todo, las calles se llenan de agua y
es horrible...” Sol (E1, 6° B)
Por otra parte hemos observado que los sujetos poseen una interesante capacidad para situarse como Locutor en su discurso y asumir lo dicho desde la presencia explícita de marcas de primera persona del singular como destacamos en el siguiente ejemplo:
• “María Clara.- Yo no sé si esto es un buen ejemplo o no, mi primo
es skater y le encanta andar en la patineta y lo he escuchado hablar en la casa de mi abuela cuando vamos y en los noticieros por
ejemplo, es injusticia para ellos que no tengan un lugar propio
aunque ellos tampoco tienen derecho de destruir parte de la ciudad
como las plazas y todo lo demás eso, pero yo pienso que ellos también tienen sus derechos y bueno y eso…” María Clara (E1,o- 6° B)
Con respecto a la escritura, hemos podido observar que los niños
manifiestan menos capacidad de explicitar con claridad sus opiniones y sus argumentos suelen ser menos consistentes que los argu-

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas