Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1070

pesar de que los señalamientos –en trabajos prácticos, en instancias de
final en las que deben defender sus guiones de enseñanza- siempre retornan las preguntas de la teoría a la práctica.
Por último es interesante señalar algunas limitaciones ligadas al
entrecruzamiento institucional con otras materias, principalmente
en los espacios de articulación teórico – práctica como los asesoramientos o talleres de diseño. Observo allí que los docentes del campo de la formación general muchas veces tienden a desconocer no
solamente los debates de la didáctica específica (generalmente impulsan el lineamiento curricular, no alcanzo a saber si por adhesión
o por desconocimiento de otras líneas de trabajo) sino a orientar a
los futuros maestros en sus armados de clase llegando a dar indicaciones contradictorias o de preocupante vaguedad conceptual respecto de perspectivas especificas del campo. A veces incluso desconocen las líneas de trabajo desarrolladas en las enseñanzas, como si
en el momento de las prácticas y residencia comenzara “todo de
nuevo”. Este tipo de dificultades entiendo responden al armado de
la currícula del futuro docente con una excesiva cantidad de materias, donde formalmente no se garantizan las condiciones objetivas
para generar un espacio de trabajo interdisciplinar que facilite la
articulación entre las distintas miradas, tanto de las didácticas específicas como de las más “generales”.
Creo que depende de cada una de nuestras prácticas el potencial
transformador de nuestra disciplina, espero en este espacio de intercambio seguir pensando junto a ustedes de qué modo involucrar
a los futuros maestros en una lectura reflexiva de su propia práctica
que no sea segregativa de nuestras próximas generaciones.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas