Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1046

Las docentes en proceso de formación, productoras y ejecutoras
del proyecto, partieron de la hipótesis sobre la incidencia de la lectura literaria en la alfabetización inicial; y, guiadas por la lectura del
mencionado diseño curricular, recrearon una secuencia didáctica
de lectura y escritura en torno al seguimiento de un personaje prototípico dentro de la literatura folclórica: los lobos de los cuentos.
Desde la especialidad que me compete, traté de descorrer el velo
que significaba para mí la moda imperante sobre el abordaje de la
literatura a través de un género, un autor, una temática o un personaje prototípico. Se impone así, en aulas no sólo del nivel inicial y
primario, sino también en la formación docente inicial (aunque
continua), la fórmula infalible de promoción de lectores:
“Un lector de literatura se forma leyendo obras literarias. Leer mucho de todas las formas posibles, en todos los momentos que se
pueda, solos o con otros… Al hacerlo, se abren cada vez mayores posibilidades de reflexión y de construcción de sentidos, se aprende a
reconocer autores, géneros, temas, personajes prototípicos –como
los peligrosos lobos de los cuentos– y versiones transgresoras de los
prototipos –como los inocentes lobos de otros cuentos que cargan
con las culpas de aquellos…–. (…)” (D.C.2007)

La secuencia que las docentes produjeron, pusieron en acto y por
último analizaron, se tituló ¿Lobo está?, construcción que corroboró
mis supuestos sobre el impacto que poseen en la tarea docente las
prescripciones curriculares del diseño vigente. Éste no sólo orienta,
sino que genera lecturas uniformadas y estereotipadas en el nivel
inicial y en el primer ciclo de la escuela primaria. Mis aseveraciones
se fundan no sólo en mi observación como docente que investiga,
sino también en mi trabajo como librera y consultora de estudian1030

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas