Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1004

quem você fala), contudo esse fato é desconsiderado ao produzir o relato, ou seja, apenas algumas características do gênero são levadas
em consideração; com relação ao destinatário, ele acaba sendo sempre o professor.
A produção solicitada nas aulas seguintes (03 e 04) foi a carta
pessoal. Inicialmente foi feito o reconhecimento da estrutura do
gênero. Os alunos, observando um exemplar de carta pessoal, passam a elencar algumas características. Essa estratégia é interessante, pois eles partem do concreto, do observável. Essa leitura, se for
bem direcionada, permitirá um reconhecimento dos conjuntos de observáveis (semântica, léxico-sintática, paralinguística). Inicialmente, os
alunos conseguiram obter informações sobre a composição de uma
carta (endereço, remetente e destinatário). O professor continuou
indagando.
P: olha para o texto + o que + que tem dentro do texto
de /.../ o que é?
A: a data.
P: a data, uma coisa também que a gente faz no final da
redação, uma saudação, sempre tem, e você assina. (os
alunos começam a produção e a professora passa nas carteiras orientando os alunos e corrigindo as produções até
o toque do recreio soar+
[aulas 03 e 04; 12.08.09]
No ensino do gênero carta, o professor limitou-se a apresentação de características da ordem paralinguística. Embora tivesse
realizado e corrigido um exercício que abordou os aspectos léxicosintáticos da carta pessoal e a proposta do livro apresente a finalidade da produção da carta, não houve uma explicação sobre a ordem
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