3 perspectives
ET DEMAIN , COMMENT ALLONS-NOUS TRANSMETTRE ?
D ans de nombreux éditos récents , il est fait mention de cette fameuse crise sanitaire qui nous occupe encore tant à l ’ heure où j ’ écris cet article . Si cette crise sans précédent a été à bien des égards néfaste , elle nous a aussi dans nombre de cas propulsés vers un futur qu ’ il nous a fallu imaginer plus rapidement que nous l ’ avions prévu .
Cela a été le cas au sujet de la mise en œuvre de la formation vers nos publics en alternance pour lequel l ’ ensemble des équipes s ’ est mobilisé afin d ’ assurer la continuité de la formation , condition essentielle à la réussite des apprenants , mais aussi pour garantir le maintien de nos financements liés à la formation .
Même si de façon sporadique certains de nos formateurs étaient déjà dans cette démarche de formation dite « distancielle », pour la plupart de nos équipes , il a fallu structurer le contenu qui allait être dispensé et déterminer la forme sous laquelle il allait l ’ être . Sans aucun doute comme beaucoup d ’ autres structures de formation et écoles , nous avons effectué une adaptation de nos cours en présentiel à un mode distanciel à travers des classes « virtuelles » sans vraiment adapter en revanche la méthode pédagogique : changer celle-ci implique de revoir de façon drastique le schéma directeur - les matières et les publics concernés - que nous souhaitons mettre en œuvre à travers ces outils .
Sans faire un état des lieux exhaustif de ce que notre association transmet à un jeune qui vient se former , nous pouvons répartir en quatre grands axes ce que nous transmettons :
• Des gestes de métier ;
• Des savoirs liés au métier ;
• Des savoirs d ’ ordre culturel ;
• Un état d ’ esprit .
Pour ces quatre axes , les méthodes de transmission sont actuellement différentes et les nouvelles formes de transmission seront aussi diversifiées qu ’ il y aura de différences dans les besoins : dans toute cette transformation , il est essentiel de ne pas oublier la capacité de celui qui reçoit la formation à mobiliser ses fonctions cognitives pour assimiler ce que nous souhaitons lui transmettre ; or les capacités de chacun présentent bien des disparités . Les nouvelles formes d ’ apprentissage liées aux nouveaux outils numériques viendront sans aucun doute compléter la palette des méthodes pédagogiques déjà en place .
LA JEUNESSE QUE NOUS ACCUEILLONS , POURTANT FORT AGUERRIE AUX OUTILS DIGITAUX , EST-ELLE VRAIMENT PRÉPARÉE À LEUR UTILISATION AU-DELÀ DE LA COMMUNICATION À TRAVERS LES RÉSEAUX DITS « SOCIAUX » ?
La jeunesse que nous accueillons , pourtant fort aguerrie aux outils digitaux , est-elle vraiment préparée à leur utilisation au-delà de la communication à travers les réseaux dits « sociaux » ? Car l ’ Éducation nationale ayant en charge l ’ instruction de nos enfants a dû faire face , au même titre que nous , à une adaptation rapide de ses méthodes pour assurer la continuité pédagogique de cette fin d ’ année scolaire . Et pour avoir suivi cela à titre personnel avec mes enfants , les disparités entre les matières furent assez significatives pour affirmer que la « caisse à outils numérique » de cette institution n ’ est pas beaucoup plus remplie que la nôtre , et que nos futurs apprenants auront également besoin d ’ un accompagnement certain pour assimiler ces nouvelles méthodes .
Concernant ce que nous appelons nos « gestes de métier », il va de soi pour beaucoup d ’ entre nous que cette transmission aujourd ’ hui exclusivement en face-à-face ne verra pas sa fin avec l ’ arrivée du numérique . Et pourtant , tel que nous l ’ ont démontré les Compagnons chaudronniers lors de nos Assises de Tours , la réalité virtuelle permet dès à présent d ’ aborder des situations de travail , notamment lorsque l ’ environnement d ’ apprentissage est contraignant pour l ’ apprenant . Cela permet dans bien des cas d ’ anticiper et de connaître les actions à mener avant d ’ être immergé de façon concrète en situation de travail . Nos astronautes pratiquent cela depuis déjà bien longtemps . Il est , me semble-t-il , tout proche le temps où nous pourrons aborder de façon très concrète un geste dit « de métier », voire un tour de main , sans forcément bénéficier de ce face-à-face que nous connaissons aujourd ’ hui .
Il me semble que les « savoirs théoriques liés au métier et à la culture » sont déjà bien en phase de franchir ce cap de la transmission via le numérique ; c ’ est d ’ ailleurs pour ces domaines théoriques que le travail de pédagogie distancielle a suscité le plus d ’ intérêt durant cette période de Covid-19 , et c ’ est certainement également au bénéfice de ceux-ci que nous avions déjà le plus avancé . Nos classeurs de cours deviennent désormais des espaces de stockage partagé en ligne , où chacun vient nourrir l ’ autre du fruit de son travail . Fort de cela , si chacun avait sa propre méthode de rangement et d ’ organisation , il faut désormais s ’ attacher à trouver l ’ outil capable de permettre à tous de s ’ y retrouver dans une organisation d ’ envergure nationale . Ce chantier organisationnel mené par le Collège des métiers
# 303 / Janvier 2021