presencia de situaciones contextuales o personales que , al estar presentes , incrementan la probabilidad de desarrollar problemas emocionales , conductuales o de salud ” ( p . 4 ), es decir son características que no van a permitir un desarrollo pleno en los individuos .
Los factores de riesgo aplicados a la infancia como aquellos estresores ambientales que incrementen la probabilidad de que un niño se desarrolle un proceso de adaptación “ pobre ” ( que le cueste integrarse en su entorno ) afectando su proceso de desarrollo interpersonal , mermando su salud física , mental y emocional , ocasionado que no se obtengan resultados académicos esperados para su edad o tendrá complicaciones en los procesos de adaptación social . Cabe recalcar que un factor de riesgo puede ser un factor protector y viceversa , por ejemplo si la institución educativa hay violencia , hay un procesos de intervención escaso de los docentes con los alumnos , si no implementan actividades que favorezcan el sano desarrollo , inclusión de los padres de familia , esa escuela se va a convertir en un factor de riesgo , y lo mismo pasa con los amigos y familia .
Ahora bien los factores de protección según Abaigar ( 2017 ) nos dice que son “ Todas aquellas circunstancias , características , condiciones y atributos vinculados al comportamiento prosocial , que potencian las capacidades de un individuo para afrontar con éxito determinadas situaciones adversas ” ( párr . 1 ) es decir son habilidades , características , rasgos , recursos o competencias que reducen la probabilidad de tener conductas de riesgo y de poder enfrentarse a diversas situaciones , estas mismas características pueden ser propias , o dadas por la familia , escuela , o sociedad . Entre los factores de protección que puede tener una persona a manera individual podemos encontrar , la resiliencia ( la capacidad de adaptarse después de una situación con mucha tensión o problemática ) que tengan buena autoestima , metas en la vida , sepa comunicarse , etc ., pero asimismo hay factores de protección que pueden ser implementados o reforzados por la familia y la escuela .
Tipos de conductas en niños de 9 a 11 años ( CNDH )
Los problemas de conducta son fruto de interacciones complejas entre el niño y un entorno que siempre puede ser susceptible de modificación . Los avances científicos en la comprensión de estos problemas y en los métodos de tratamiento han demostrado que
129 estos problemas pueden modificarse y que existen programas eficaces para su tratamiento ( Luengo , 2014 , p . 39 ).
Normalmente cuando se es pequeño predomina una de estas conductas : Las que son aprobadas o bien vistas : donde el niño normalmente hace sus tareas , es amable con las personas y ayuda en casa , las que no se castigan , pero se toleran : esto suele pasar en algún momento de enfermedad o de cierta tensión , pues tratan de justificar el comportamiento del niño con la situación que se está pasando , en este caso puede ser el nacimiento de un nuevo hermano , entonces el niño podría reaccionar con un comportamiento agresivo . Y los que no son tolerados : aquí engloba las actividades que puedan dañar a la familia o a terceras personas , física o emocionalmente , como las agresiones físicas o verbales ; “ No hay niños “ malos y problemáticos ”, sino sistemas educativos en la familia y en la escuela o en la sociedad más amplia que no saben responder a las necesidades de ese niño , en cada etapa de desarrollo ’’ ( Luengo , 2014 , p . 40 ). Por eso es importante conocer y entender acerca del desarrollo del niño , para poder interpretar o adaptar los comportamientos , pues estos con el paso del tiempo se irán modificando .
“ Educar para prevenir ”
CONCLUSIÓN
La violencia escolar dentro de las instituciones educativas es un problema que se ha ido evidenciando en estos últimos años , y ha tomado gran importancia por las consecuencias en las que pueden repercutir en la víctima , en el agresor e incluso en terceras personas y la institución misma , haciendo énfasis en que contribuye a un 176 ambiente hostil , que perjudica la socialización entre pares , baja la calidad de enseñanza-aprendizaje , interfiriendo en las relaciones interpersonales basadas en valores , empatía y asertividad . Las instituciones educativas son un espacio ideal para identificar los factores de riesgo , porque naturalmente son uno de los espacios donde se pueden detonar esos múltiples riesgos , pues como se sabe la violencia es aprendida , es decir que el niño o niña puede replicar la conducta que este viendo , como en el hogar o en el vecindario , y el lugar donde replican estas conductas es precisamente en las instituciones educativas , porque es el segundo espacio donde pasan más tiempo y encuentran a sus pares ( personas de su edad ) a los que pueden infligir esa conducta aprendida .
De igual manera una intervención temprana del criminólogo lograría la prevención de la violencia escolar , esto mediante el desarrollo de estrategias para la resolución de conflictos , buscando una oportunidad de cambio pasa saber y conocer las opciones que tienen a su beneficio pero sin generar un prejuicio al otro , brindando herramientas para la prevención ( que tienen o pueden aplicar como un factor protector ) y así se desarrolle con valores y principios positivos , respetando las normas que lo rigen . Durante su estancia en la escuela el alumno pone en práctica los valores que ha aprendido ayudándolo a comprender y a relacionarse con los demás alumnos ; pues aprenden a respetar las decisiones , opiniones , y las reglas , lo que disminuye de manera significativa conflic-
JULIO - SEPTIEMBRE 2024 Visión Criminológica-criminalística
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