Generalmente trabajábamos en grupos grupos pequeños y leíamos textos del dosier,
a partir de los cuales practicábamos aspectos lingüísticos que podían ser interesantes
o provocar dudas. Así se podían establecer prioridades y favorecer la motivación y la
participación en clase. Además de leer, también se escribían textos y se hacían
actividades orales, de conversación o de otro tipo.
En una ocasión hicimos un debate sobre las terrazas de bar en los espacios públicos
y se debía llegar a un acuerdo. En primer lugar vimos un vídeo, con el texto transcrito,
que hablaba de esta controversia en Palma y en el que se exponían puntos a favor y
en contra. Una vez hecha la comprensión del texto, repasamos las características de
los textos argumentativos y algunos de los conectores básicos para expresar opinión.
Después dividimos la clase en tres grupos de trabajo (restauradores, vecinos y
Ayuntamiento) formados por cinco o seis personas. Primero cada grupo debía decidir
qué objetivos se planteaba y cómo pretendía conseguirlos, con qué argumentos y
estrategias. También debían prever contraargumentos de los otros para rebatirlos
más fácilmente. Cuando cada grupo ya estaba listo, hicimos tres nuevos grupos, con
uno o dos miembros de cada uno de los grupos anteriores para que pudiesen debatir
entre ellos. A medida que iban terminando, los grupos se iban uniendo, de manera
que el debate se ampliaba en aportaciones y participantes.
Creo que en general la actividad funcionó porque en clase había un buen ambiente y
ganas de hablar y de participar; se trataba de un tema de actualidad; se combinaron
formatos diferentes (audiovisual, oral y escrito); los estudiantes no tenían miedo al
ridículo y previamente se habían trabajado los aspectos lingüísticos más relevantes, y
como resultado la interacción fue ágil. Por este motivo creo que la clase ideal de un
nivel C sería aquella en la que se combinan recursos y competencias distintas y se
consigue que no haya miedo a equivocarse y que los estudiantes quieran participar y
además se entretengan.