Caderno de Resumo do III SIICS Caderno de Resumos do III SIICS | Page 79
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AS INFLUÊNCIAS DAS REPRESENTAÇÕES SOBRE OS POVOS INDÍGENAS NO
PROCESSO ESCOLAR
Thalia Braga Costa
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Wellen Conceição Da Silva
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Jéssica Paulina da Silva Cavalcante
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Orientadora: Ilma Maria de Oliveira Silva
Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar como as representações difundidas na
sociedade sobre os povos indígenas influenciam o processo escolar. Essa temática vem sendo
discutida por pesquisadores que concebem a ideia de que os indígenas foram e são protagonistas
de suas próprias histórias, buscando-se, com isso, desconstruir estereótipos fortalecidos ao
longo dos séculos. Essas discussões defendem, ainda, que a cultura é dinâmica e plural, e que
não existe uma única forma de viver, pensar e existir, ou seja, não se pode pensar em uma
cultura singular. Nesse sentido, pode-se afirmar que a palavra “índio” generaliza e apaga as
diferenças e especificidades de cada povo indígena, como destaca Freire (2000). Nessa linha de
raciocínio, Freire (2000) enfatiza que as culturas dos povos indígenas foram consideradas
atrasadas, embora eles continuem produzindo saberes diversos, que foram ignorados devido ao
preconceito. Inúmeros equívocos estão presentes em nossa sociedade, pois guardamos a
imagem, em nossas memórias, do indígena nu na floresta, pescando,vivendo distante dos
grandes centros urbanos como se fossem apenas personagens do Brasil Colônia, ou seja, de
uma cultura congelada no tempo. A essa forma de pensar soma-se o equívoco de que os
indígenas não são brasileiros e viveram apenas no período colonial. Paralelamente, Luciano
(2006) considera que existem três diferentes perspectivas sociais sobre os indígenas: visão
romântica, na qual o índio é imaginado como aquele que vive e protege as florestas que não
consegue entender o mundo do homem branco é considerado ingênuo; visão do índio cruel, em
que ele é idealizado como selvagem traiçoeiro e preguiçoso, gerando a ideia de que o indígena
é um empecilho para economia do país; e por último, visão mais cidadã, que o índio é visto
como um sujeito que têm direitos específicos, desse modo, eles através das suas próprias
lideranças políticas conseguiram o direito de preservar e repassar seu modo de vida, além de
poderem ter acesso a tecnologia e outras culturas. Assim, refletindo-se sobre a maneira como a
história e a cultura indígena são tratadas nas práticas de educação escolar, é possível identificar,
por exemplo, que a data especialmente designada para a comemoração do “dia do índio” acaba
por reforçar representações equivocadas, uma vez que os povos indígenas são apresentados,
especialmente nas escolas da Educação Básica, como personagens folclóricos.
Palavras-chave: Representações; Equívocos; Povos indígenas; Escola.