Caderno de Resumo do III SIICS Caderno de Resumos do III SIICS | Page 79

Página | 79 AS INFLUÊNCIAS DAS REPRESENTAÇÕES SOBRE OS POVOS INDÍGENAS NO PROCESSO ESCOLAR Thalia Braga Costa [email protected] Wellen Conceição Da Silva [email protected] Jéssica Paulina da Silva Cavalcante [email protected] Orientadora: Ilma Maria de Oliveira Silva Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar como as representações difundidas na sociedade sobre os povos indígenas influenciam o processo escolar. Essa temática vem sendo discutida por pesquisadores que concebem a ideia de que os indígenas foram e são protagonistas de suas próprias histórias, buscando-se, com isso, desconstruir estereótipos fortalecidos ao longo dos séculos. Essas discussões defendem, ainda, que a cultura é dinâmica e plural, e que não existe uma única forma de viver, pensar e existir, ou seja, não se pode pensar em uma cultura singular. Nesse sentido, pode-se afirmar que a palavra “índio” generaliza e apaga as diferenças e especificidades de cada povo indígena, como destaca Freire (2000). Nessa linha de raciocínio, Freire (2000) enfatiza que as culturas dos povos indígenas foram consideradas atrasadas, embora eles continuem produzindo saberes diversos, que foram ignorados devido ao preconceito. Inúmeros equívocos estão presentes em nossa sociedade, pois guardamos a imagem, em nossas memórias, do indígena nu na floresta, pescando,vivendo distante dos grandes centros urbanos como se fossem apenas personagens do Brasil Colônia, ou seja, de uma cultura congelada no tempo. A essa forma de pensar soma-se o equívoco de que os indígenas não são brasileiros e viveram apenas no período colonial. Paralelamente, Luciano (2006) considera que existem três diferentes perspectivas sociais sobre os indígenas: visão romântica, na qual o índio é imaginado como aquele que vive e protege as florestas que não consegue entender o mundo do homem branco é considerado ingênuo; visão do índio cruel, em que ele é idealizado como selvagem traiçoeiro e preguiçoso, gerando a ideia de que o indígena é um empecilho para economia do país; e por último, visão mais cidadã, que o índio é visto como um sujeito que têm direitos específicos, desse modo, eles através das suas próprias lideranças políticas conseguiram o direito de preservar e repassar seu modo de vida, além de poderem ter acesso a tecnologia e outras culturas. Assim, refletindo-se sobre a maneira como a história e a cultura indígena são tratadas nas práticas de educação escolar, é possível identificar, por exemplo, que a data especialmente designada para a comemoração do “dia do índio” acaba por reforçar representações equivocadas, uma vez que os povos indígenas são apresentados, especialmente nas escolas da Educação Básica, como personagens folclóricos. Palavras-chave: Representações; Equívocos; Povos indígenas; Escola.