2.3 A literatura infantil como recurso para se alfabetizar letrando
Sendo os processos de alfabetização e letramento indissociáveis, há a necessidade de
dotar de intencionalidade e sistematicidade tanto as ações que envolvem o ensino do sistema
de escrita, quanto as que pretendem mergulhar as crianças no mundo da escrita. Recorrer à
literatura infantil é uma opção, considerando-a não apenas capaz de ampliar o nível de
letramento das crianças e de estimulá-las a aprender a ler e a escrever, mas, sobretudo, por
trazer o caráter lúdico para as práticas pedagógicas que envolvem esses dois processos.
Para Freitas (2012, p. 244), “Ao evidenciar a literatura infantil no processo de
alfabetização e letramento pensou-se no ensino contextualizado, lúdico e prazeroso”. Além
disso, a literatura infantil pode ser um meio para formar a criança leitora, capaz de ouvir,
fantasiar, interpretar e, com a mediação do professor, expressar o que entendeu seja pela
oralidade ou escrita.
Vale ressaltar que a literatura infantil possibilita influências na formação da criança
leitora, proporcionando aspectos lúdicos e simbólicos, nos quais a criança pode estabelecer
processos de identificação e de transformação ao escutar as histórias. Segundo Ferronato
(2014, p. 70), “[...] A valorização da literatura infantil vem justamente para aproximar as
crianças das situações reais e práticas sociais de leitura e de escrita”.
Desta maneira, fica claro a importância da criança ter acesso à diversidade de gêneros
textuais que auxiliem sua aquisição da leitura e da escrita, contribuindo assim com seu
desenvolvimento linguístico, de acordo com as demandas requeridas pela sociedade letrada.
Para saber mais sobre os gêneros textuais, assista o vídeo a seguir:
Vídeo: Tipos e gêneros textuais
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=keri15mSleA
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