Referencia Bibliográfica:
• Marqués, M. (Julio.2016). Qué hay detrás de la clase al revés. XXII Jornadas sobre la enseñanza Universitaria de la Informática. ISBN: 978-84-16642-30-4 Páginas: 77-84 Recuperado de https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/89886/10%20-%20Que%CC%81%20hay%20detra%CC%81s%20de%20la%20clase%20al%20reve%CC%81s%20%28flipped%20classroom%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Torres, A. (7 de Noviembre de 2016). Aprender al revés es más efectivo. El País. Recuperado de https://elpais.com/economia/2016/10/28/actualidad/1477665688_677056.html
• Arfstrom, K., George, M.,McKnight, K., McKnight, P. (2013). Extension of review of Flipped Learning. Recuperado de: https://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/Extension-of-FLipped-Learning-LIt-Review-June-2014.pdf
• Panopto. (26 de Mayo de 2017). Flipped Classroom Examples. Recuperado de https://www.panopto.com/blog/7-unique-flipped-classroom-models-right/
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Flexible Environment (Ambiente Flexible): permite diversos modos y estilos de aprendizaje donde los docentes organizan sus espacios de enseñanza para apoyar el trabajo en grupo o el estudio independiente. De esta manera, lo importante es crear espacios flexibles en los que los estudiantes administren el tiempo y lugar para aprender.
Learning Culture (Cultura del Aprendizaje): la instrucción se centra en el alumno, donde el tiempo en clase se dedica a explorar temas con mayor profundidad y crear oportunidades de aprendizaje enriquecedoras, esto con la finalidad de que los estudiantes participen en la construcción de su conocimiento.
Intentional Content (Contenido Dirigido): consiste en pensar y adoptar métodos que ayuden a los estudiantes a desarrollar tanto la comprensión conceptual como la fluidez de los procedimientos. Es decir, el contenido intencional busca maximizar las estrategias de aprendizaje y reflexionar sobre el sentido de los temas y actividades, al mismo tiempo que propone evaluar el avance de los alumnos.
Professional Educator (Educador Profesional): el rol del docente en el modelo del aula invertida, exige observar continuamente a sus estudiantes y proporcionarles retroalimentación relevante en el momento, deben ser reflexivos en su práctica para mejorar su enseñanza, y aunque asumen roles menos visibles en este modelo pedagógico, siguen teniendo un papel fundamental en el acompañamiento del alumno.
Los cuatro pilares propuestos por Arfstrom et al. (2013) que sustentan la práctica del Flipped Classroom, representan la base de su aplicación y también hacen referencia al acrónimo del concepto, FLIP, que son:
Por tanto, se puede concluir que el Flipped Classroom permite situar al estudiante en el centro de la enseñanza e involucrarlo en la realización de actividades adecuadamente diseñadas, aumentando la interacción con el profesor y sus compañeros, lo que contribuye en la mejora del aprendizaje.
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