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Cada vez se demanda más la aplicación de competencias computacionales en los ámbitos laborales, por ello preocupa la participación del cuerpo docente de toda institución educativa que procura la instauración de acciones que orienten a los futuros profesionales en la práctica de las disciplinas. El tema ha sido abordado desde hace años (UNESCO, 2004) (UNESCO, 1988) y se pretende que estudiantes y docentes cuenten con habilidades para aprovechar las TIC, con tecnología libre, para que los futuros egresados las adapten o adopten para contar con elementos que les permitan ejercer su profesión. Como se puede apreciar, el tema tiene más de 10 años y aún hay docentes que se niegan, rechazan o evitan el uso de las TIC. Indudable es - y va aquí nuestro reconocimiento –que poco a poco los docentes van respondiendo a la necesidad de hacer uso de los recursos de la Web, pero el futuro los ha alcanzado y rebasado. Es frecuente identificar a los profesores que asisten de manera asidua a los cursos o talleres que se desarrollan para promover el aprendizaje para el uso de las TIC; con ellos se confirma que la tarea no es difícil. Sin embargo hace falta incorporar a aquellos que aún no se atreven a sumarse a las filas de los usuarios de los recursos de la Web.
En el caso de México, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de educación Superior vislumbró desde hace más de 15 años la necesidad de atender el tema en las Universidades (ANUIES, 2001). Algunos de los principales problemas identificados fueron: el acceso a Internet y la posibilidad de contar con computadoras que realizaran tareas “complejas”; eso ha sido solucionado. Otros de los problemas, motivo de esta participación, fueron la preparación de los docentes para el uso de las TIC y su adaptación para aprovechar los recursos de Internet en beneficio del proceso enseñanza – aprendizaje.
A más de 10 años de intentos, aún se identifican en los programas presenciales, así como en los de educación abierta y a distancia, algunos retos a asumir:
· Ya que más del 60% de los mexicanos (AIMX, 2017)cuentan con Internet, ha de propiciarse su uso para el aprendizaje formal, más allá del informal.
· No basta proveer de recursos tecnológicos a los docentes y estudiantes, es necesario promover en ellos la madurez tecnológica que les permita adaptarse a los nuevos recursos y herramientas que se ofrecen en la web.
· Más allá de una planeación de actividades a distancia o con el uso de las TIC, es menester adaptar los programas educativos desde una perspectiva psico pedagógica, no se trata de repetir el programa presencial y colocarlo en la nube.
· Si bien los recursos de las TIC potencializan la comunicación, se debe tomar en cuenta que lo importante es el aprendizaje, no el uso (abuso) de los medios.
· Cada estudiante procesa la información y aprende de manera diferente, se impone la adaptación planeada para atender in situ los estilos de aprendizaje de los destinatarios.
· El docente no es un “transmisor de conocimientos” que en dos o tres horas de asesoría grupal “dicta” un tema. Debe asumir la responsabilidad como formador de profesionales y acompañarles en el proceso. Para eso es muy útil aprovechar los recursos de las TIC.
· Ya que más del 60% de los mexicanos (AIMX, 2017)cuentan con Internet, ha de propiciarse su uso para el aprendizaje formal, más allá del informal.
· No basta proveer de recursos tecnológicos a los docentes y estudiantes, es necesario promover en ellos la madurez tecnológica que les permita adaptarse a los nuevos recursos y herramientas que se ofrecen en la web.
· Más allá de una planeación de actividades a distancia o con el uso de las TIC, es menester adaptar los programas educativos desde una perspectiva psico pedagógica, no se trata de repetir el programa presencial y colocarlo en la nube.
· Si bien los recursos de las TIC potencializan la comunicación, se debe tomar en cuenta que lo importante es el aprendizaje, no el uso (abuso) de los medios.
· Cada estudiante procesa la información y aprende de manera diferente, se impone la adaptación planeada para atender in situ los estilos de aprendizaje de los destinatarios.
· El docente no es un “transmisor de conocimientos” que en dos o tres horas de asesoría grupal “dicta” un tema. Debe asumir la responsabilidad como formador de profesionales y acompañarles en el proceso. Para eso es muy útil aprovechar los recursos de las TIC.
los docentes van respondiendo a la necesidad de hacer uso de los recursos de la Web, pero el futuro los ha alcanzado y rebasado. Es frecuente identificar a los profesores que asisten de manera asidua a los cursos o talleres que se desarrollan para promover el aprendizaje para el uso de las TIC; con ellos se confirma que la tarea no es difícil. Sin embargo hace falta incorporar a aquellos que aún no se atreven a sumarse a las filas de los usuarios de los recursos de la Web.
En el caso de México, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de educación Superior vislumbró desde hace más de 15 años la necesidad de atender el tema en las Universidades (ANUIES, 2001). Algunos de los principales problemas identificados fueron: el acceso a Internet y la posibilidad de contar con computadoras que realizaran tareas “complejas”; eso ha sido solucionado. Otros de los problemas, motivo de esta participación, fueron la preparación de los docentes para el uso de las TIC y su adaptación para aprovechar los recursos de Internet en beneficio del proceso enseñanza – aprendizaje.
A más de 10 años de intentos, aún se identifican en los programas presenciales, así como en los de educación abierta y a distancia, algunos retos a asumir:
· Ya que más del 60% de los mexicanos (AIMX, 2017)cuentan con Internet, ha de propiciarse su uso para el aprendizaje formal, más allá del informal.
· No basta proveer de recursos tecnológicos a los docentes y estudiantes, es necesario promover en ellos la madurez tecnológica que les permita adaptarse a los nuevos recursos y herramientas que se ofrecen en la web.
· Más allá de una planeación de actividades a distancia o con el uso de las TIC, es menester adaptar los programas educativos desde una perspectiva psico pedagógica, no se trata de repetir el programa presencial y colocarlo en la nube.
· Si bien los recursos de las TIC potencializan la comunicación, se debe tomar en cuenta que lo importante es el aprendizaje, no el uso (abuso) de los medios.
· Cada estudiante procesa la información y aprende de manera diferente, se impone la adaptación planeada para atender in situ los estilos de aprendizaje de los destinatarios.
· El docente no es un “transmisor de conocimientos” que en dos o tres horas de asesoría grupal “dicta” un tema. Debe asumir la responsabilidad como formador de profesionales y acompañarles en el proceso. Para eso es muy útil aprovechar los recursos de las TIC.