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Retos en la innovación de la práctica docente aprovechando las TIC para la formación profesional
La mayoría de los países en desarrollo y los desarrollados admiten la importancia de la formación de recursos humanos para propiciar la prosperidad de las organizaciones y a los actores de éstas: las personas. Es por ello que las instituciones de educación superior elaboran planes curriculares para preparar a los futuros profesionistas en aquello que implica identificar problemas, planear y desarrollar programas de intervención en diversas áreas. En el caso de la UNAM, que cuenta con 20 programas de licenciatura en la modalidad abierta o a distancia (SUAyED, s/f), varias carreras de licenciatura en el sistema presencial ofrecen a los estudiantes asignaturas en las que se instauran conocimientos y habilidades para usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); en algunas asignaturas los docentes las aprovechan para ejercer su función como promotores del aprendizaje.
Néstor Fernández Sánchez
La gran mayoría de los estudiantes universitarios usan las TIC, principalmente en las redes sociales, pero difícilmente las aprovechan para promover los aprendizajes que señalan los objetivos educacionales. Sin necesidad de realizar un estudio para demostrarlo, el número de profesores que ocupan las TIC – comparado con sus estudiantes - es menor y son menos quienes explotan los recursos de la Web para promover en sus estudiantes los aprendizajes pretendidos.
Debido a la naturaleza histórica del desarrollo de la mayoría de las Universidades, los programas de las asignaturas se atienden de forma presencial, situación que no responde a las expectativas actuales de la sociedad toda vez que en diversos entornos se aprovechan las Tecnologías de la Información y la Comunicación para facilitar el aprendizaje (escolarizado o no) y para realizar tareas que las organizaciones requieren para su funcionamiento.
La insuficiencia de competencias para hacer uso de las TIC limita la posibilidad de los futuros egresados para ser competitivos en el mercado laboral en la mayoría de las áreas de la Ciencia, la Tecnología y las Artes.
Cada vez se demanda más la aplicación de competencias computacionales en los ámbitos laborales, por ello preocupa la participación del cuerpo docente de toda institución educativa que procura la instauración de acciones que orienten a los futuros profesionales en la práctica de las disciplinas. El tema ha sido abordado desde hace años (UNESCO, 2004) (UNESCO, 1988) y se pretende que estudiantes y docentes cuenten con habilidades para aprovechar las TIC, con tecnología libre, para que los futuros egresados las adapten o adopten para contar con elementos que les permitan ejercer su profesión. Como se puede apreciar, el tema tiene más de 10 años y aún hay docentes que se niegan, rechazan o evitan el uso de las TIC. Indudable es - y va aquí nuestro reconocimiento –que poco a poco los docentes van respondiendo a la necesidad de hacer uso de los recursos de la Web, pero el futuro los ha alcanzado y rebasado. Es frecuente identificar a los profesores que asisten de manera asidua a los cursos o talleres que se desarrollan para promover el aprendizaje para el uso de las TIC; con ellos se confirma que la tarea no es difícil. Sin embargo hace falta incorporar a aquellos que aún no se atreven a sumarse a las filas de los usuarios de los recursos de la Web.
En el caso de México, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de educación Superior vislumbró desde hace más de 15 años la necesidad de atender el tema en las Universidades (ANUIES, 2001). Algunos de los principales problemas identificados fueron: el acceso a Internet y la posibilidad de contar con computadoras que realizaran tareas “complejas”; eso ha sido solucionado. Otros de los problemas, motivo de esta participación, fueron la preparación de los docentes para el uso de las TIC y su adaptación para aprovechar los recursos de Internet en beneficio del proceso enseñanza – aprendizaje.
A más de 10 años de intentos, aún se identifican en los programas presenciales, así como en los de educación abierta y a distancia, algunos retos a asumir:
· Ya que más del 60% de los mexicanos (AIMX, 2017)cuentan con Internet, ha de propiciarse su uso para el aprendizaje formal, más allá del informal.
· No basta proveer de recursos tecnológicos a los docentes y estudiantes, es necesario promover en ellos la madurez tecnológica que les permita adaptarse a los nuevos recursos y herramientas que se ofrecen en la web.
· Más allá de una planeación de actividades a distancia o con el uso de las TIC, es menester adaptar los programas educativos desde una perspectiva psico pedagógica, no se trata de repetir el programa presencial y colocarlo en la nube.
· Si bien los recursos de las TIC potencializan la comunicación, se debe tomar en cuenta que lo importante es el aprendizaje, no el uso (abuso) de los medios.
· Cada estudiante procesa la información y aprende de manera diferente, se impone la adaptación planeada para atender in situ los estilos de aprendizaje de los destinatarios.
· El docente no es un “transmisor de conocimientos” que en dos o tres horas de asesoría grupal “dicta” un tema. Debe asumir la responsabilidad como formador de profesionales y acompañarles en el proceso. Para eso es muy útil aprovechar los recursos de las TIC.