Boletín Digital Notas la Día 2019 NOTAS AL DIA AJUSTADA FINAL PARA PUBLICACION | Page 7
Los proyectos de investigación en curso - Experiencias en el grupo de
investigación TAEPE
En el marco del proyecto de convocatoria Insti-
tucional con código FHCE 014-014, titulado:
Autodeterminación y evaluación de los apren-
dizajes en la formación de los niños y las niñas
en la educación inicial, que se ha venido desa-
rrollando por las investigadoras Aura Rocío
Ramírez y Liliana Saavedra de los programas
de Psicología y Educación durante este año,
se ha hecho relevante, ya que permite poten-
ciar la experiencia del trabajo con los niños y
las niñas desde los siguientes aspectos: recono-
cer las categorías autodeterminación y evalua-
ción de los aprendizajes como dos áreas com-
prometidas con el aprendizaje y el fortaleci-
miento de la autonomía de los más pequeños,
elementos que aunque se utilizan en el diario
vivir escolar, poco se estudia sobre sus implica-
ciones en el contexto educativo, pues depende
de la forma en que los
maestros lo asuman
que podemos poten-
ciar o empobrecer el
aprendizaje de los ni-
ños, que parece hoy
más centrado en el
rendimiento escolar
Maribel Vergara Arboleda
y en la productivi-
Investigadora de Educación
dad.
Aunque las categorías estudiadas pertenezcan a
campos distintos, uno al psicológico y otra al
pedagógico, ambas se ocupan de lograr el
aprendizaje de las personas, y esto es clave en
la formación de los seres humanos, especial-
mente de los recién llegados como son los ni-
ños y las niñas en la educación inicial, ya que
están potenciando todo su saber cognitivo,
emocional, espiritual, moral, ético, entre otros.
Por eso, es un compromiso de los maestros tra-
bajar interdisciplinariamente en pro de nuevas
construcciones que permita fortalecer los pro-
cesos de formación integral de los niños. Esto
implica, en primer lugar, comprender la eva-
luación desde una perspectiva formativa y críti-
ca:
En términos concretos,
debe entenderse que eva-
luar con intención forma-
tiva no es igual a medir ni
a calificar, ni tan siquiera
a corregir. Evaluar tam-
poco es clasificar, ni es
examinar ni aplicar
Aura Rocío Ramírez Inves-
test. Paradójicamente,
tigadora de Psicología
la evaluación tiene que
ver con las actividades de calificar, medir, co-
rregir, clasificar, certificar, examinar, pasar
test, pero no se confunde con ellas. Comparten
un campo semántico, pero se diferencian por
los recursos que utilizan y los usos y fines a los
que sirven. Son actividades que desempeñan
un papel funcional e instrumental. De estas
actividades artificiales no se aprende. Respecto
a ellas, la evaluación las trasciende. Justo don-
de ellas no alcanzan, empieza la evaluación
educativa. Para que ella se dé es necesaria la
presencia de sujetos. (Álvarez Méndez, 2001:
12). De la misma manera, la autodeterminación
es la capacidad de decidir por uno mismo, es
decir, auto gestionar el propio aprendizaje. En
ese sentido, diferentes autores aluden a la im-
portancia que tiene el empoderamiento de los
estudiantes con el fin de dirigir su propia vida,
por lo que la autodeterminación es fundamen-
tal en su desarrollo.
En ese sentido, la educación, como medio para
brindar condiciones óptimas para la vida,
transformadora y generadora de sociedades
más justas y equitativas que favorezcan el desa-
rrollo humano, debe estar cimentada en lo que
es bueno para la persona “que emana de argu-
mentos internos provenientes del propio indi-
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