Boletín Digital Notas la Día 2019 NOTAS AL DIA AJUSTADA FINAL PARA PUBLICACION | Page 7

Los proyectos de investigación en curso - Experiencias en el grupo de investigación TAEPE En el marco del proyecto de convocatoria Insti- tucional con código FHCE 014-014, titulado: Autodeterminación y evaluación de los apren- dizajes en la formación de los niños y las niñas en la educación inicial, que se ha venido desa- rrollando por las investigadoras Aura Rocío Ramírez y Liliana Saavedra de los programas de Psicología y Educación durante este año, se ha hecho relevante, ya que permite poten- ciar la experiencia del trabajo con los niños y las niñas desde los siguientes aspectos: recono- cer las categorías autodeterminación y evalua- ción de los aprendizajes como dos áreas com- prometidas con el aprendizaje y el fortaleci- miento de la autonomía de los más pequeños, elementos que aunque se utilizan en el diario vivir escolar, poco se estudia sobre sus implica- ciones en el contexto educativo, pues depende de la forma en que los maestros lo asuman que podemos poten- ciar o empobrecer el aprendizaje de los ni- ños, que parece hoy más centrado en el rendimiento escolar Maribel Vergara Arboleda y en la productivi- Investigadora de Educación dad. Aunque las categorías estudiadas pertenezcan a campos distintos, uno al psicológico y otra al pedagógico, ambas se ocupan de lograr el aprendizaje de las personas, y esto es clave en la formación de los seres humanos, especial- mente de los recién llegados como son los ni- ños y las niñas en la educación inicial, ya que están potenciando todo su saber cognitivo, emocional, espiritual, moral, ético, entre otros. Por eso, es un compromiso de los maestros tra- bajar interdisciplinariamente en pro de nuevas construcciones que permita fortalecer los pro- cesos de formación integral de los niños. Esto implica, en primer lugar, comprender la eva- luación desde una perspectiva formativa y críti- ca: En términos concretos, debe entenderse que eva- luar con intención forma- tiva no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir. Evaluar tam- poco es clasificar, ni es examinar ni aplicar Aura Rocío Ramírez Inves- test. Paradójicamente, tigadora de Psicología la evaluación tiene que ver con las actividades de calificar, medir, co- rregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test, pero no se confunde con ellas. Comparten un campo semántico, pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los que sirven. Son actividades que desempeñan un papel funcional e instrumental. De estas actividades artificiales no se aprende. Respecto a ellas, la evaluación las trasciende. Justo don- de ellas no alcanzan, empieza la evaluación educativa. Para que ella se dé es necesaria la presencia de sujetos. (Álvarez Méndez, 2001: 12). De la misma manera, la autodeterminación es la capacidad de decidir por uno mismo, es decir, auto gestionar el propio aprendizaje. En ese sentido, diferentes autores aluden a la im- portancia que tiene el empoderamiento de los estudiantes con el fin de dirigir su propia vida, por lo que la autodeterminación es fundamen- tal en su desarrollo. En ese sentido, la educación, como medio para brindar condiciones óptimas para la vida, transformadora y generadora de sociedades más justas y equitativas que favorezcan el desa- rrollo humano, debe estar cimentada en lo que es bueno para la persona “que emana de argu- mentos internos provenientes del propio indi- 7