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serios son definidos como un juego en el cual la
educación, en todas su formas, es el primer ob-
jetivo (Michael & Chen, 2005). Aunque el uso de
juegos serios en ambientes educativos no es algo
nuevo (Sawyer & Smith, 2008) su aplicación en el
dominio de la formación policial si lo es (BinSu-
baih et al., 2009b). La literatura reciente sobre jue-
gos serios ofrece varios casos de aplicación en di-
ferentes contextos educativos policiales, algunos
de los cuales presentamos en la Tabla 1.
quirir conocimiento global del código aprove-
chando el potencial de los avances en términos de
TICS. Este será un juego en el que los cadetes y
alféreces de la Escuela interactúen de manera edu-
cativa, al mismo tiempo aprendan sobre los tres li-
bros generales del código, enfocándose en su obje-
tivo, ámbito de aplicación, como se deberá actuar
ante un comportamiento contrario a la conviven-
cia, medios se emplearan, etc. Con el videojuego
propuesto, esperamos contribuir con las estrate-
gias de la Dirección General de la Policia Nacio-
A pesar de la existencia de antecedentes sobre el nal para lograr una sana convivencia a través del
uso de juegos serios en la formación policial, aún conocimiento oportuno y aplicación adecuada de
se desconoce sus efectos en temas de adquisición la ley en todos los contextos.
y apropiación de conocimiento sobre legislación
policial. Para avanzar en la solución de esta pro- Consideramos que, usando las Tics, y específi-
blemática, en este artículo proponemos que a tra- camente los videojuegos, podemos lograr ma-
vés de un videojuego (un tipo particular de juegos yor efectividad en el proceso de formación de
serios), es posible aportar a la formación de los los estudiantes de nuestra Escuela en temas de
cadetes y alféreces de la ECSAN en el nuevo códi- legislación, y específicamente, respecto a la Ley
go nacional de policía y convivencia. Se considera 1801 de 2016. El propósito es aportar a nuestro
que los videojuegos pueden ser una herramien- proceso de aprendizaje del código, basado en
ta valiosa para que tanto los nuevos estudiantes clases magistrales y estrategias metodológicas
como los actuales cadetes, alféreces y profesiona- ampliamente reconocidas y utilizadas, apoyán-
les aprendan de forma efectiva el propósito y con- dolo con un videojuego, el cual se enmarca en
tenido de la ley 1801 DE 2016.
un conjunto de tecnologías emergentes que em-
piezan a ser relevantes en el contexto policial y
Con base en el anterior planteamiento, se busca en el mundo científico.
proponer una estrategia lúdica y efectiva de ad-
Tabla 1. Aplicación de juegos serios en el contexto de formación policial (elaboración propia)
Cita
Tipo de juego
Propósito de aplicación
Resultado
(Chan, Ferworn, & Simulación 3D
Young, 2016) Identificar y neutralizar artefactos Las personas desarrollan la habilidad de
explosivos improvisados.
desactivar un artefacto explosivo improvi-
sado sin la necesidad de tener el artefacto
en físico.
(Bosse & Gerrisen, Simulación vida,
2016)
juego de rol. Entrenamiento de habilidades co- Las personas al enfrenarse con escenas de
municativas para interactuar con estrés desarrollan una habilidad para solu-
personajes virtuales simulando cionar problemas
conversaciones reales.
(Linssen, Theune,
& Bruijnes, 2014)
Simulación social, Entrenamiento virtual en situacio- Los jugadores desarrollaron la habilidad de
juegos de rol.
nes sociales difíciles
actuar en una situación del servicio de policía.
(Oulhaci, Travouez, Simulación virtual, Plataforma virtual que simula di- Mejoró el comportamiento de los partici-
Fournier, & Espi-
juego de rol.
ferentes accidentes naturales y pantes en situaciones de estrés extremo en
nasse, 2015, p. 1)
artificiales que vincula el comporta- diferentes accidentes (gestión de crisis)
miento humano.
(Fetzer, 2015),
Simulación
general
Entrenamiento virtual de servido- Aporta consideraciones para usar juegos
res públicos, incluidos los oficiales serios en los procesos de selección y en-
de policía.
trenamiento del personal
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