Modelagem Paramétrica, Criatividade e Projeto: duas experiências com estudantes de arquitetura
a finalização da montagem da estrutura, foram
sobrepostas as faixas de módulos transversais
sobre a estrutura. Os vincos entre um módulo e
outro, realizado pela cortadora a laser, facilitou o
manuseio das dobras dos módulos sobre a
superfície. As fotos da montagem (Fig. 9)
mostram que as equipes tiveram alguns
problemas simples durante a montagem.
Algumas vigas, particularmente aquelas mais
compridas, se romperam durante o manuseio,
devido à fragilidade ocasionada pelas
reentrâncias dos encaixes. As superfícies
curvilíneas mais complexas, com mudanças mais
abruptas de direção, ocasionaram dificuldades
durante a sobreposição das faixas de módulos.
Discussão sobre os resultados obtidos no
experimento realizado na FAU Unicamp
Os exercícios realizados pelos estudantes
durante as disciplinas de Informática e de
Maquete começaram com problemas bem-
definidos,
com
claras
restrições
e
encaminhamentos de soluções e terminaram
com problemas mal-definidos, exigindo dos
estudantes uma postura mais crítica e
participativa, desde a definição do problema até
as possíveis soluções. O primeiro exercício de
Informática e de Maquete tratou de modelos
digitais e físicos com formas de geometria
regular. Na seqüência os alunos representaram
um mesmo projeto de arquitetura, por meio de
um modelo físico e um digital. A intenção foi
apontar a complementaridade na compreensão
dos espaços projetados, explorando o que há de
melhor nas duas técnicas de representação. Já no
terceiro exercício explorou-se a complexidade
das formas orgânicas.
A experiência na Unicamp integrou as disciplinas
de Informática e de Maquete. Foram constatados
alguns fatos importantes para o ensino de ambas
as disciplinas. A primeira constatação é que os
estudantes ainda apresentam dificuldades para
geometrizar superfícies orgânicas, sem uma
forma definida. As superfícies curvilíneas
parecem confundir a percepção e localização dos
componentes no espaço, dificultando a plena
compreensão espacial daquilo que está sendo
gerado.
A segunda constatação é que, durante a
montagem dos modelos físicos, os estudantes
mostraram-se surpresos com algumas das
características dos modelos obtidos. Em
primeiro lugar, a escala 1:100 os surpreendeu,
uma vez que eles achavam que alguns
componentes eram maiores do que aquilo que
viram na tela do monitor de vídeo. Em segundo
lugar, os estudantes se conscientizaram da
importância dos modelos físicos como um meio
complementar fundamental para a plena
compreensão da materialidade da arquitetura.
A terceira constatação é que os resultados
obtidos proporcionaram a sensação de êxito
diante do desafio de criar e produzir algo de seu
interesse. A motivação e a autoconfiança
aumentaram de modo significativo, pois eles
perceberam que este exercício possui um
potencial de aplicação direta em suas atividades
projetuais.
Parece
que
os
estudantes
entenderam que os meios de expressão e de
representação estão intimamente relacionados
com o processo de projeto.
Constatamos que alguns problemas gerados
durante a montagem do modelo físico ocorreram
justamente nas equipes que insistiram na
proposta inicial, mesmo sabendo que a excessiva
curvatura gaussiana representaria problemas de
execução. Neste caso, os estudantes assumiram
diferentes posições para enfrentar o problema. A
equipe 3, por exemplo, refez a superfície e
propôs uma nova curvatura, que foi realizada
com sucesso. No relatório final esta equipe fez o
seguinte comentário: “Partimos para a criação de
uma nova superfície e procedemos da mesma
maneira que a anterior”. Parece que o trabalho
motivou as equipes, que não pouparam esforços
para vencer os obstáculos.
Por outro lado, as equipes 2 e 6 insistiram até o
final, mas não conseguiram completar, de modo
satisfatório, a cobertura com os módulos. Isso
ocorreu porque a espessura do papel utilizado
para os módulos não assumia a dupla curvatura,
obrigando os alunos a fazerem “adaptações”,
com dobras e fissuras indesejadas.
GTP | Volume 6, Número 2 | São Carlos | p. 43-66 | Dezembro, 2011
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