incorrecta ejecución. También mediante los deslizadores, podrá realizar un repaso de los elementos de la circunferencia. Por otro lado, las preguntas del inciso“ a” y“ b”, abre el debate a la relación entre el radio, el diámetro y los arcos de la circunferencia trabajados. Será importante diferenciar entre lo que podremos llamar“ arco completo”, por ser igual al diámetro y“ arco incompleto”, distinto al diámetro. El alumno podrá elegir distintas estrategias para la resolución de estos incisos, no siempre llegará a la conclusión de multiplicar por 3 el diámetro para los“ arcos completos” y multiplicar por 0,14 los“ arco incompleto”. Lo importante en esta primera instancia es que el alumno pueda construir una forma para hallar el valor de los arcos, teniendo como dato el radio o diámetro y así lograr definir su perímetro. En los incisos“ c” y“ d”, se plantea que el alumno llegue a una forma algebraica de los incisos anteriores, pondrá en práctica lo logrado y será un antecesor importante para el inciso“ e”, que finalmente invita al alumno a encontrar la fórmula del perímetro de la circunferencia. En este punto donde se podrá intervenir sobre el número π: 3,14 … Anteriormente el alumno se encontrará con la parte decimal del número π, la relación del“ arco incompleto” muchas veces será de 0,14; 0,142; 0,1425. Como el propósito no se detiene en este número complejo, en una primera instancia se podrá acordar trabajar con dos decimales, pero en el inciso“ e”, ya se plantea la fórmula del perímetro de la circunferencia y no es lo mismo que el alumno adquiera como conocimiento 3,14 x 2 x Radio que π x 2 x Radio. El docente podrá tomar como iniciativa esta actividad para abordar desde cualquier propuesta el trabajo con el número π. También en este inciso se podrá abordar el tema de 2 x radio igual a diámetro. Finalmente los incisos“ f” y“ g”, servirán para poner en práctica lo aprendido.
Actividad N o 3
Parte I: Utilizando GeoGebra
➤ Abran el GeoGebra y trabajen con apariencia en Geometría, y elijan también mostrar cuadrícula. A ese archivo lo vamos a llamar: Construcciones.
➤ Construyan dos rectas para dividir el espacio en tres partes, los cuales deberán tener horizontalmente, cada uno, una distancia entre ocho o más cuadrados de la cuadrícula. Los espacios generados serán: 1, 2 y 3.
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