Aporte propositivo para la educación en Colombia, hacia un desarrollo en ciencia y tecnología Dec. 2015 | Page 4

fin de develar algunos vacíos que han sido identificados a lo largo de la formación educativa
personal.
La educación: lo ideal versus lo real
Al tener en cuenta los enfoques y estructuras de los proyectos con los que se pretende
alfabetizar en ciencia, tecnología y sociedad en la educación, claramente se presenta su
importancia y pertinencia en tanto demuestra un carácter interdisciplinar con respecto a otras
áreas de conocimiento. En este punto es dable remitirse a lo impartido por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) en las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología,
allí se establecieron las competencias que deberían ser fortalecidas en los estudiantes
colombianos por parte de los docentes, esto apostando a la compresión y la apropiación de la
tecnología por parte de los estudiantes a fin de promover la competitividad y la productividad. (
Ministerio de Educación Nacional, 2008).
Teniendo en cuenta ambos marcos, lo internacional y lo nacional, se identificaron algunos
aspectos que están relacionados entre sí; tales como la educación en tecnología entendida desde
lo interdisciplinar, y la educación en tecnología vinculada con el impacto que tiene la ciencia y la
tecnología sobre la vida cotidiana de las personas. En ese sentido, es posible reconocer
positivamente lo establecido por el MEN con respecto a su “preocupación” por educar en
tecnología y vincular ésta con la ciencia y la sociedad. Sin embargo, de la palabra a la acción
existe un largo camino. Lo anterior se sustenta a partir de la experiencia propia, en la medida en
que a lo largo de la educación básica y media recibida, se identificó que las prácticas docentes no
responden a dichos lineamientos; hoy por hoy la clase de tecnología sigue siendo una clase de
“Word y Excel”, que carece de fortalecimiento en cuanto al pensamiento divergente de los
estudiantes y del estímulo de su creatividad.
Por otra parte y haciendo referencia a lo interdisciplinar del campo de la tecnología, no es
notorio este aspecto en la educación básica y media, en tanto no se incluye la ciencia y la
tecnología en otras áreas de conocimiento, un ejemplo de ello es: un problema que corresponda a
la disciplina lógico – matemática, solo se puede resolver implicando habilidades de la misma
área, sin posibilidad de vincular múltiples habilidades y capacidades.