COLEGIO CIUDAD DE MONTREAL I. E. D.
Líderes en formación de habilidades
comunicativas y del cuidado ambiental
FECHA DE ELABORACIÓN:
Periodo 3rd
GARANTÍA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Gestión Pedagógica y académica
ELABORADO POR:
Lucy del Carmen Mosquera
ÁREA:
Humanidades: Inglés
Para ir más allá del debate
Muchas veces, y sobre todo por imposibilidad en tiempos pasados de entrar más a
fondo en el mundo del cine, nos hemos quedado en el debate ideológico, técnico,
literario o conceptual. Hoy ya es posible, al tener a nuestro alcance la tecnología del
vídeo, incluir en el aula otras posibilidades.
Podemos acercarnos al cine haciendo semblanzas o perfiles de las actitudes morales y
éticas de cada personaje. Compararlos con personajes conocidos, noticias de actualidad
o situaciones que el alumno conozca. Todo lo que se realice se puede plasmar en un
mural o en un resumen con vistas a un dossier final.
Los periódicos y revistas son cantera inagotable de información sobre cine.
Actividades complementarias pueden ser recortar datos, noticias de periódicos que
tengan que ver con la corrupción, la falta de respeto por la vida, etc., y otros que
tengan relación con sucesos en los que la vida se respete, se haga algo por los
demás, Organizaciones No Gubernamentales (ONG), etc.
Una última actividad que resume de alguna forma todas las anteriores es la
producción de cine, documentales, pequeñas películas con argumento, teatro filmado.
La producción permite conocer desde su interior los procesos de realización, la
utilización intencionada de la imagen y las posibilidades que tiene el cine de reflejar
situaciones humanas y sociales.
La guía está concebida para dar a los alumnos un instrumento de trabajo. El
profesor debe orientar el trabajo en todo momento, no abandonando el proceso de
aprendizaje, con el fin de evaluar en cada momento el progreso de cada individuo o
grupo.
Los alumnos, individualmente y en grupos, deben buscar datos de su propia
experiencia y de cualquier base de datos, enciclopedias, libros y revistas.
El profesor debe plantear interrogantes y pistas de trabajo. Es conveniente que la
propuesta puedan seguirla los alumnos, como elemento transversal, abarcando una
parcela importante de cualquier tema o asignatura.