Alberzana Alberzana digital interactiva Nº2 | Page 49

tán. Esto es un gran problema en pri-
mer lugar para los profesores que tie-
nen que atender a ritmos y caminos
distintos de aprendizaje en un mismo
grupo. Quizá convendría una inver-
sión en recursos mayor por parte de la
administración.
Los alumnos experimentan desde
primera hora las ventajas y los incon-
venientes de la formación en la em-
presa y de tener un itinerario formati-
vo individual. Les gusta trabajar en la
empresa y aprender cosas nuevas que
en el centro educativo a veces no po-
demos ver o que sólo vemos como una
aproximación a la realidad. Es moti-
vante para ellos. Pero también sienten
las faltas por parte de la empresa, en
términos de formación teórica-prácti-
ca así como la repetición de tareas. Y es
que en el centro educativo damos una
formación generalista y en la empre-
sa se les especializa para las tareas de
esta. Demandan que desde la empre-
sa se les deje hacer más cosas y piden
un itinerario formativo en la empre-
sa más claro. Al centro educativo que
se les compagine mejor su formación
con la empresa, que se les reduzca la
carga teórica. A veces quieren estar en
los dos lados a la vez: empresa y centro
educativo, no quieren perderse nada y
esto es imposible. También sucede en
algunos casos que en la empresa están
mentalmente más presentes que en el
centro educativo. El cambio de menta-
lidad les hace que les cueste estar en
dos sititos a la vez.
Pero el camino se ha abierto. La
apuesta es fuerte. Aún con la falta de
regulación definitiva y de momen-
to, con modelos a la carta de cada ci-
clo formativo y centro de FP, este mo-
delo de formación, la FP DUAL, parece
que ha venido para quedarse y está po-
niendo a todos a los agentes educativos
y productivos en juego porque todos
tienen que adaptarse al cambio: alum-
nos, profesores, empresarios, trabaja-
dores y la administración educativa.
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