Karikatürist ; Karikatürist olan öğrenci şair ; şair olan öğrenci editör rolü ile grup çalışmasına devam eder .
8 . Her 5 dakika sonrasında roller değiştirilir ve toplam 20 dakikanın sonunda her öğrenci her rolü üstlenmiş olur .
9 . Grup çalışması bittikten ve duvar gazetesi hazırlandıktan sonra grupların çalışmaları panoya asılır .
10 . Öğrencilerin duvar gazetelerini incelemelerine izin verildikten sonra sınıf etkileşimine şu sorularla devam edilir ;
• Grup çalışmasında size keyifli gelen neleri fark ettiniz ?
Süreç ( Uygulama Basamakları ):
Kazanımın Değerlendirilmesi :
• Grup çalışması sürecinde sizi zorlayan neleri fark ettiniz ?
• Zorlandığınız roller oldu mu ? Olduysa hangi rollerdi ?
• Keyifle çalıştığınız roller oldu mu ? Olduysa hangi rollerdi ?
• Editörlük yapmak sizin için nasıldı ?
• Rollerinizi değiştirdiğinizde kalan çalışmanın üzerinden devam etmek nasıldı ?
• Duvar gazetenize isim bulmakta zorlandınız mı ?
• Ortak bir ürün ortaya çıkarmak nasıldı ?
11 . Paylaşımlar alındıktan ve sınıf etkileşimine yeterli süre ayrıldıktan sonra “ Bugün grup çalışmasında farklı roller üstlendiniz . Bazı rollerde zorlandınız , bazı rollerde keyifle çalıştığınızı ifade ettiniz . Ortak karar vermenin , grupla birlikte hareket etmenin zorlukları olsa da ortaya çıkan duvar gazetesi grubunuzun ürünü oldu .” açıklamasıyla etkinlik sonlandırılır .
1 . Duvar Gazeteleri 1 hafta boyunca panoda kalır .
1 . Çalışma Yaprağı-1 , A3 boyutunda çıktı alınamadığında fon kartonu kullanılarak etkinlik öncesinde gerekli hazırlık yapılır .
Özel gereksinimli öğrenciler için ;
Uygulayıcıya Not :
Etkinliği Geliştiren :
1 . Grup çalışması sırasında akran eşleştirme yapılarak akran desteği sağlanabilir .
2 . Etkinliğin tamamlanması için ek süre verilebilir .
3 . Duvar gazetesi hazırlanırken öğrencinin üstlendiği rolü görsellerle ya da sözel olarak paylaşmasına olanak sağlayarak alternatif tepki vermeleri sağlanabilir .
Tayyibe YAMAN AKPINAR
491