innovation compagnons 19 de montrer les choses . D ’ après eux , les élèves n ’ ont pas besoin des formateurs tout le temps car ils savent lire et regarder des vidéos . Ces deux professeurs ont alors décidé de mettre en ligne des contenus afin de garder le temps de cours pour les démonstrations et les questions .
L ’ on trouve des milliers de MOOC en ligne . Je vous conseille notamment la plateforme « FUN » où tous sont gratuits . Mais suivre un MOOC implique plusieurs semaines seul devant son ordinateur : cette forme de formation ne marche pas bien , peu de gens suivent un MOOC jusqu ’ au bout . Le taux de complétion , c ’ est-à-dire le taux indiquant le nombre de personnes arrivant à la fin du cursus , avoisine les 3 ‰. Le MOOC n ’ implique pas de lien social , pas d ’ interactivité avec des êtres humains , or l ’ on ne peut pas apprendre sans interactivité .
Nous essayons d ’ améliorer l ’ efficacité des MOOC en créant des forums et de l ’ interactivité virtuelle , mais cela ne fonctionne pas bien . En général , la durée des vidéos de formation est beaucoup trop longue : 10 , 12 , voire 20 minutes . C ’ est très condensé , mais déjà trop long , car l ’ on a un taux d ’ attention pédagogique devant un écran de 1,40 minute d ’ après la neuroscience cognitive de la pédagogie . Le neuro learning est une science très récente , 10 ans d ’ âge seulement , mais elle a permis grâce à des IRM et des tests de mesurer les temps de compréhension , d ’ apprentissage , de mémorisation et d ’ attention du cerveau , soit 1 minute et 40 secondes !
2 . Le blended learning L ’ on peut parler de « formation hybride » ou de « blended learning » lorsque l ’ on mélange dans une formation du présentiel et du distanciel , c ’ est-à-dire du face-à-face pédagogique et des travaux , des exercices ou de l ’ apprentissage à distance ; ce que nous appelons également la « pédagogie inversée ». Cela signifie apprendre chez soi et faire ses devoirs à l ’ école . L ’ on vous met à disposition tous les contenus liés à la connaissance à acquérir en vidéos ou sous d ’ autres formats et vous vous exercez sur ces connaissances par des exercices , des exposés , des démonstrations techniques sur des temps de face-à-face pédagogique .
3 . Le mobile learning Cela correspond à de l ’ apprentissage via un Smartphone par le biais de contenus très courts , pas plus de 50 secondes , sur des sujets très précis .
4 . L ’ adaptive learning Ce type de formation implique que l ’ on n ’ apprend pas tous de la même façon . Certains ont des techniques d ' apprentissage basées sur le visuel , d ’ autres par l ’ écrit ou par la kinesthésie ( le « faire »)... Cela signifie qu ’ il est possible de créer des parcours de formation adaptés à chacun d ’ entre nous . Nous sommes soumis alors à des tests - lire un texte , regarder une vidéo - avant d ’ entrer en formation sur une plateforme d ’ adaptive learning . Les résultats des tests dévoilent nos préférences d ’ apprentissage . L ’ intelligence artificielle , déjà très présente dans la formation , réadapte petit à petit notre parcours , à chaque connexion , en fonction de notre façon de faire . Certains regardent davantage les vidéos : l ’ intelligence artificielle leur en proposera plus ; certains les coupent au bout de 50 secondes : l ’ intelligence artificielle leur proposera des vidéos plus courtes ; certains travaillent 4 h d ’ affilée , puis plus du tout pendant des semaines , puis 4 h à nouveau : l ’ intelligence artificielle les relancera .
5 . La réalité virtuelle ( VR ) et la réalité augmentée Les possibilités de la réalité virtuelle sont très importantes avec les métiers des Compagnons du Devoir : les apprenants peuvent maintenant intervenir virtuellement par exemple sur un meuble , le construire et le déconstruire , en regarder toutes les composantes ... La réalité virtuelle permet de voir comment un geste est fait et comment le reproduire . L ’ on se sert déjà de cette technologie en chirurgie , dans le nucléaire ... La réalité augmentée consiste à placer un écran devant n ’ importe quoi et à faire apparaître du contenu . Nous y avons recours fréquemment dans les musées , comme le Louvre par exemple : vous passez votre téléphone devant les toiles et avez des informations qui s ’ affichent ( c ’ est de la réalité augmentée ).
6 . La « gamification », les serious games Quand nous voulons susciter de l ’ émotion , il est compliqué d ’ être toujours sérieux . La « gamification » répond à cette problématique . Par exemple nous pouvons créer des escape game learning pour apprendre en s ’ amusant , car il n ’ y a rien de mieux pour mémoriser . Dans le domaine de la sécurité notamment , il existe beaucoup de serious games pour tester ses connaissances ; ils sont fréquents pour prouver que vous êtes aptes à travailler dans telles ou telles conditions .
7 . Le learning management system
( LMS ) Il s ’ agit d ’ une plateforme pédagogique sur laquelle est abrité l ’ ensemble de vos contenus . Il en existe une chez les Compagnons du Devoir ( Rise . up ), où sont disponibles quelques MOOC en ligne . Nous nous « loguons » ( connectons ) sur un site où nous avons des contenus pédagogiques accessibles directement . Ses administrateurs et les formateurs peuvent y suivre nos connexions et notre évolution en termes d ’ acquisition de compétences .
Tous ces outils numériques sont au service de la pédagogie , pour permettre la transmission de compétences , de savoir-être , de valeurs et tout cela en gardant le sourire . Effectivement , quand nous interrogeons les plus jeunes sur leur appréciation de l ’ école , souvent leur réponse est négative . Les nouveaux courants en pédagogie visent à rendre les gens heureux quand ils apprennent , et également à ce que les formateurs soient heureux d ’ enseigner .
Chez les Compagnons du Devoir , la digitalisation est présente . Tous les prépa métier menuisiers 1 qui préparent leur CAP dans le cadre de l ’ APPIE 2 le font en ligne depuis septembre 2018 . Pourquoi les prépa métier en particulier ? Parce qu ’ ils sont dispensés de cours généraux . Nous avons digitalisé l ’ ensemble de la formation en menuiserie grâce au travail de référents et d ’ experts métier . Tous ces modules , toutes ces connaissances , ont été découpés en petites compétences , selon ce que l ’ on appelle la « granularisation » de l ’ information , puis insérés dans un déroulé pédagogique modulaire .
Cela veut dire que l ’ apprenant peut aborder un module de formation quand il en a besoin , sans être obligé de suivre un parcours linéaire . Si l ’ apprenant est en entreprise , que son maître d ’ apprentissage n ’ est pas disponible alors qu ’ il a besoin d ’ une connaissance théorique ou d ’ en savoir plus sur un geste de métier , il se connecte et regarde directement sur la plateforme les vidéos qui ont été faites sur le sujet . Certes , tout ne peut avoir été filmé tant les compétences d ’ un métier sont vastes . Mais pour les formations en CAP , il y a déjà beaucoup en ligne : de la 3D , de la virtualisation … Année après année , de nouveaux contenus seront ajoutés , les anciens seront actualisés car en pédagogie , il n ’ y a jamais rien de figé .
1 - Il est question des prépa métier menuisiers dans ce texte , car la conférence s ’ est déroulée dans le cadre du congrès des Compagnons menuisiers , mais l ’ APPIE concerne bien d ’ autres métiers de l ’ association .
2 - Apprentissage par immersion en entreprise .
# 293 / Février 2020