yaşadığını tahmin edebiliriz .” vurgusu yapılır .
7 . Duygu kutusu öğrencilerin görebileceği bir yere konulur . Gönüllü bir öğrenciden kutudaki kâğıtlardan birini alması ve yalnızca kendisinin bakması ve kâğıtta yer alan duyguyu beden diliyle donakalarak canlandırması istenir .
8 . Kutuda yer alan bir duygu canlandırıldığında hemen ardından , aşağıdaki sorular sınıfa yöneltilir . Bu süreç her bir duygu için tekrarlanır .
Süreç ( Uygulama Basamakları ):
• Arkadaşınız hangi duyguyu yaşıyor olabilir ?
• Bu duyguyu hisseden bir kişi nasıl bir olay yaşamış olabilir ?
• Bu duyguyu hisseden bir kişinin nasıl davranışlar gösterebilir ?
9 . Öğrencilerin paylaşımları alındıktan sonra aşağıdakine benzer bir ifade ile süreç sonlandırılır :
“ Bugün sizlerle yaşadığımız duyguların beden dilimize nasıl yansıdığını görmüş olduk . Duygularımız ve davranışlarımız birbirlerini oldukça fazla etkiler . Yaşadığımız olaylarla duygularımız arasında da güçlü bir bağ olduğunu unutmayalım .”
Kazanımın Değerlendirilmesi :
1 . Öğrencilerden evde aile üyelerinin duygularını beden dili ve davranışlarıyla nasıl ifade ettiklerini gözlemlemeleri istenebilir .
1 . Uygulayıcı tarafından ihtiyaç halinde süreç içerisinde ele alınan duygulara eklemeler yapılabilir .
Özel gereksinimli öğrenciler için ;
Uygulayıcıya Not :
1 . Çalışma Yaprağı-1 deki duygu görselleri kabartmalı dokunsal özellikler eklenerek veya kontrast renkte zemin üzerine yapıştırılarak görme bakımından işlevsel hale getirilebilir .
2 . Öğrencilerin duygu ve beden dili ilişkisi için yapacakları müzikli etkinlik önce model olunarak gösterilerek öğrenme süreci farklılaştırılabilir .
3 . Öğrenciler için akran eşlemesi yapılarak müzikli etkinlikte akran desteği alması sağlanabilir .
4 . Sorular basitleştirilerek öğrencilerin katılımları artırılabilir .
Etkinliği Geliştiren :
Osman Zafer GÜLER , Etkinlik Düzenleme Kurulu
111