《声音》艾毅幼儿园专刊 VOICES Ivy Schools Special Issue 《声音》秋季/冬季版 2018 | Page 32

艾毅教师发展专栏
孩子们所做的
推理
描述
思考
创建
绘画
采纳别人的观点
（例如，角色扮演）
比较
与同伴合作
预测
调查和实验
得出结论
创建角色和场景
扮演角色，讲述故事
与同伴协商计划和分配角色
测试理论
自我调整
尝试新想法（创新）
计划活动内容和形式（主动地）
教育者们所做的
观察
评估
倾听
说出思考过程
书写
分享想法
确定目标
提出问题
计划和协调
探究
对文件资料进行反思
理清想法
评估想法，重新思考
协商
记录学习情况
说出疑惑
协作
建立联系
阅读
想象
解释
解决问题
思考
拓展孩子们的思考
和学习并设置挑战
记录
支持孩子的自我调节
提供激发和支持学习所需的要素
-时间，空间，机会，材料
注意并命名学习过程
确定学习的后续步骤
回应
创建一个安全、包容的学习环境，
使其成为“另一位教师”
培养孩子的归属感和荣誉感
为孩子做出示范
孩子和教育者在共同构建学习的过程中所做的
使学习过程可视化
确保对教室中发生的学习过程进行记录、整理和展示，以便
孩子、家长和教师们能够轻松地获取和了解相关信息，这对学习
过程至关重要。和功能强大的幼儿园教室中的大部分内容一样，
孩子们必须参与这种可视化学习过程的创造。
档案袋
选取孩子作品的照片、视频和具体实物，并以讲故事的方式
进行展示，这是一个很好的学习切入点。只需要一点鼓励，孩子
们就会告诉你他们在想什么，并向你展示他们所知道的内容。他
们会高兴地对自己的作品进行说明，谈论自己和朋友们的照片和
视频，甚至对完成过程进行解释。这既可以展示孩子们已完成的
学习内容，也可以为教育工作者们提供灵感，使他们清楚下一步
应该做什么，以及如何在下一个学习环节中如何设置挑战。
思维导图
思维导图是一种形象地追踪学习过程的好方法，从图中，我
们可以看到游戏和学习之间的联系。思维导图还可以帮助教师和
幼儿直观地看到他们作为个人和作为学习团队所能够完成的任
务。应该鼓励孩子自由地注释和说明思维导图。
艾毅幼儿园秋季/冬季版 2018