《声音》艾毅幼儿园专刊 VOICES Ivy Schools Special Issue 《声音》秋季/冬季版 2018 | Page 3
创刊人按
1984年，我在新加坡读七年级时，被选中参加
一项为期4年的中学课程。我们共有100名学生，其
现自己的天赋所在。其次，当我们允许学生们自己选
择想要学习的内容时，学习是最有效的。
中有66名男生和34名女生，被纳入了这项独立的课
程。这在当时是一项全新的课程，规划该课程的政府 在我们艾毅的各个幼儿园中，老师们十分热衷并
部门甚至没有给出一个贴切的名称，只是称其为“特 擅长于帮助学生发掘他们的才智。我们为教师们提供
别课程单元”。在这4年中，虽然我们也花了一些时 了一种高效的方法——多元智能理论，他们可以借此
间学习常规的学校科目，但我们的大部分时间都用于 深入地了解各种不同的智能，并帮助学生们培养全方
注重创新的个人课题。我们可以选择自己想做的课题 位的能力。
（我最喜欢的课题是制造太阳灶），并指定导师提供
指导的方式。由于我们所掌握的知识有很多欠缺，所
以必须进行大量的研究学习。
赋权也是我们应用于课堂学习的一种有效的方
法。我们努力地为年幼的学生们提供更多的机会来选
择他们想要学习的内容。我们在课堂上设置了许多学
课程结束后，发生了两件令人意想不到的事情。 习角，学生可以在自由选择时间决定他们想做的事
其一，当我们毕业时，我们这100个人的学习成绩都 情。我们还在三里屯校区试行了“我能行”倡议，让
在全国名列前茅。其二，新加坡传统的教育体系倾向 孩子们自己决定开展哪些活动来改变世界，并制定策
于培养大量的金融家、医生和律师，但在我们的班级 略来实现目标。当我们相信孩子们并放权给他们时，
中，却培养出了专业的国际象棋选手、历史学家和企 奇迹就会发生！
业家。
这一学习过程将两项教育理念深深地根植于我的
心中。首先，每个人都有自己不同的优势，我们都注 许尚杰
定有着各自不同的使命。 一所好学校应该帮助孩子发 艾毅教育集团创始人和总裁
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