לתת אוצרות - יזמות וחדשנות בתרבות יהודית-ישראלית לתת אוצרות -סופי אינטרנט 23.12.2019 | Page 74
יהודית-ישראלית. תרבות בתחום ויזמי חדשני ולימוד
קדומים. ממשפטים משוחררים עזי-נפש, באנשים צורך יש
בראשיהם-הם לחשוב ורוצים שיכולים אנשים
ביותר. הקשה – וזה קפואות. למחשבות מכניים עבדים ואינם
חצובים. חיים בדפוסי לחיות קשה יותר לפיו. חיֵה לאדם: חוק לחצוב קל
מתמדת. עצמית ביקורת אגב לעצמנו, חיים דרכי לפלס [הוא] ביותר הקשה אך
לאדם. חוק לקבוע היחידה המוסרית הדרך שזוהי לי, נראה
שלמים. חיים חדשים, חיים לבנות ואפשר יש זו בדרך ורק
25.12.1943 חיפה, יומן, פרקי סנש, חנה
– התכנון של העניין כל על למדתי היוזמה על "בעבודה
מקבלת את ליזום. אנשים, לשתף מחיר, הצעות לבדוק צריכה את ההתארגנות: על למדתי רוצה? אני מה
של התנהלות למדתי שיישאר. משמעותי. שיהיה משהו ליצור צריכה את אותו. להצדיק צריכה ואת כסף
הסוף, עד מהתחלה שעשיתי הראשונה היוזמה זו ביוזמה, להתנהל איך למדתי ב"-אוצרות" אצלכם יוזמה.
עבודה. הרבה זו יוזמה שהגשת אומרים ביוזמות. שתומכים מקומות לעוד פניתי יוזמות. של בעניין אני ומאז
לזה. מגיעים תמיד ולא לבנות, ממילא שצריך עבודה תכנית לבנות מלמד זה שני מצד אבל נכון, זה
יוזמות". להרבה נכנסת ואני יוזמות של פריקית נעשיתי ממקצעת. היוזמה
יהודה אור אקשטיין, בית מגנג'י, חנה
יום. יום ימים. חודש המערכים על עבדתי בתחילה כי לאגרה. תמורה שיש אותי לימדה "היוזמה
מענק קיבלתי זה אחרי שעשיתי. מה זה אז בים" "להיות במקום שיעור. מערכי והכנתי רשמתי
אבל שלי, לכיס כסף קיבלתי לא מבוזבזת. שהיא השקעה שאין לימד זה – "אוצרות" של כספי
תפקיד היוזמה בזכות קיבלתי אותה: ולהעביר השתלמות לפתח נבחרתי היוזמה פיתוח בזכות
בינלאומי בכנס להרצות הוזמנתי גם הוראה. דרכי על הספר בבית אחראית אני ותשלום.
את מגוון זה הנחיתי. "אוצרות" של עיון יום במסגרת גם באנגלית. מופ"ת במכון מורים להכשרת
אני גיל. שכבת לעוד אותה מרחיבה ביוזמה. קומה עולה הזמן כל אני הכרה. יש שלי. העבודה
לטקסט, ביקורתית פרשנות הוא שלי האידאל היוזמה. את לשכלל איך לחשוב הזמן כל מנסה
זה בארמית. מונחים כמו בסיסי, ידע המון לתלמידים חסר עכשיו. עד לזה הגענו ולא כמעט אבל
וסבלנות". כוח המון דורש זה ארוכים. למרחקים ריצה זו ללמוד. רגילים לא שהם מאתגר מקצוע
העשייה: על רפלקטיבי למבט זמן ולהקדיש עצירה תחנות לקיים מומלץ היוזמה פיתוח לאורך – המלצה
ומדוע. היוזמה, בפיתוח אמשיך בהם הכיוונים מהם לשפר, עלי היכן כה, עד למדתי מה
היוזמה: פעלה בה הראשונה השנה תום עם הנערכת ברפלקציה מתמקד זה פרק – סיכום כתהליך רפלקציה
פעילותה שנת של סיום לכלל היוזמה מגיעה בו אחר זמן בכל או שנה"ל תום עם התוצר, פיתוח לאחר
הראשונה.
באמצעות נעשית היא השונים. צדדיו על היוזמה פיתוח תהליך של שיקוף הינו רפלקציה – רפלקציה זו מה
לתובנות מביאה הרפלקציה העתיד. לקראת ולהשתפר להתארגן במטרה היוזמה, שעברה הדרך על התבוננות
בעתיד. שיסייעו פעולה עקרונות ולניסוח עמוקות,
בפיתוח שעשו הדרך את לבחון משמעותיים, ברגעים להיזכר ולצוות ליזמ/ת מסייעת הרפלקציה
השותפים את המעצימה מכילה גישה מתוך זאת כל ההמשך. לקראת מסקנות ולהסיק יוזמה
לעתיד. מהם ללמוד במטרה העבר אירועי את בוחנת הרפלקציה ובונה. פתוח שיח ומאפשרת
וכד') אישית, התמודדות רגשות, (חוויות, פנימיים-אישיים תהליכים בהבנת מסייעת הרפלקציה
בבית-הספר, שינוי תהליכי ארגונית, (תרבות חיצוניים תהליכים בהבנת מסייעת הרפלקציה
וכד'). צוות, פיתוח ידע, שיתוף צוות, עבודת וחדשנות, פיתוח תהליכי
אלה את אלה הצוות חברי משתפים בה קבוצתית רפלקציה לצד אישית רפלקציה ישנן – רפלקציה עריכת
שלנו במקרה בדבר, הנוגעים גורמים עם הנערכת רפלקציה ישנה העתיד. לקראת ובמחשבות שלהם בתובנות
ששולבו מורים צוות הספר, בית מנהל/ת כמו: נוספים, ובגורמים יהודית-ישראלית תרבות במדריכ/ת מדובר
ועוד. ביוזמה,
היוזמה, לאופי המתאימה רפלקציה עריכת לבחור יש ולכן שלה וחוזקות הדגשים לה יש יוזמה ליצירת דרך כל
נוספים. וגורמים הספר בית תרבות היזמ/ת,
נשמעים ובו דיאלוג בה שיש רפלקציה אלא אישית, רק שאינה רפלקציה לקיים ממליצים אנו – המלצה
להמשך. ומסקנות תובנות לחדד המסייעים שונים קולות
ובלתי ישיר באופן הנאמר את לתעד חשוב ולכן בעתיד לסיוע נועד רפלקטיבי תהליך – התיעוד חשיבות
התהליך, את להקליט הוא תיעוד לקיים ביותר והמדויקת הנוחה הדרך עריכה. ללא שניתן, ככל אמצעי
במהלך. הנוכחים כל בהסכמת
שלא הצלחה מדדי לגלות ולעתים שונים, בתחומים היוזמה הצלחת את להעריך מסייעת הרפלקציה – הצלחות
היוזמה. בתכנון בחשבון נלקחו
תקוה פתח ברנר תיכון הוכמן, רעות
74