ג 1.מבוא
הסביבה הלימודית בבית הספר היסודי מהווה תשתית חשובה להתרחשות תהליכי הוראה־למידה והערכה .סביבה עשירה
ורלוונטית מאפשרת ללומדים להתנסות בדרכי הוראה מגוונות המותאמות לצרכים שונים ,ומזמנת להם הזדמנויות למידה
מעניינות ומאתגרות והתפתחות של מיומנויות וכישורים הנחוצים לתפקוד בעידן הנוכחי .סביבות הלימוד הרוווחות
בלימודי המדע והטכנולוגיה בבית הספר היסודי הן :סביבת המעבדה ,הסביבה החוץ־כיתתית והסביבה המתוקשבת.
תכנון ועיצוב של סביבות למידה אלה מחייב שילוב הדוק בין תיאוריה ומעשה :היכרות מעמיקה עם תאוריות של
למידה ,תאוריות של תפיסה ועקרונות פדגוגיים יחד עם הכרות של מרכיבי סביבת הלמידה וייחודה הפדגוגי .כל זאת
במטרה לעשות שימוש מושכל ומיטבי בסביבות אלה להעצמת תהליכי ההוראה־למידה־הערכה.
בשער שלושה פרקים .כל פרק עוסק בסביבת למידה אחרת.
ג :2.חדר המקצוע מדע וטכנולוגיה
פרק זה מציג את המרכיבים הפיזיים ,התכניים ,הפדגוגיים והבטיחותיים המאפיינים את סביבת הלמידה של חדר המדע
והטכנולוגיה.
ג :3.סביבת הלמידה המתוקשבת
פרק זה מתאר את הפוטנציאל הפדגוגי שיש לשילוב סביבת הלמידה המתוקשבת בתהליכי ההוראה־למידה־הערכה
במאה ה־ 21ומציג דרכים לשיעורים מיטביים משלבי תקשוב.
ג :4.סביבת הלמידה החוץ־כיתתית
פרק זה מתאר את החשיבות שיש לשילוב הסביבה החוץ־כיתתית בלימודי המדע והטכנולוגיה ומציג מודל לתכנון
פעילות לימודית בסביבה חוץ־כיתתית.
66