Кабинет психолога
интересную для них работу. Чтобы это было возможно, у ребёнка должны быть достаточно хорошо развиты волевые качества. Проверить уровень их развития как раз и помогают такие задания на подражание образцу.
2. Методики оценки развития мышления и речи
Важно, чтобы психолог во время беседы создавал атмосферу доверия, подавал ему положительные, одобрительные оценки, независимо от успехов ребёнка, подбадривал его
Одна из таких методик заключается в том, что психолог называет ребёнку несколько несложных слов в единственном числе и просит назвать их форму множественного числа.
Выполнение этих заданий позволяет ориентировочно выявить понимание множественности предметов, наличие понятия « один— много », а также представления о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией. Дети, допустившие много ошибок, нуждаются в дополнительной работе по развитию речи( организация бесед, пересказ, лингвистические игры).
Недостаточный уровень развития речи может сказаться не только на трудностях в усвоении новой информации, но и на общении ребёнка со сверстниками, которые могут обращать внимание на ошибки в его речи, высмеивать их.
3. Методика « Умозаключения »( Э. Замбацявичене, Л. Чупров и др.)
Ребенку предлагают выбрать пару к слову по аналогии с образцовой парой слов. Например, подобрать к слову « гвоздика » такое, которое подходило бы так же, как слово « овощ » к слову « огурец ». Выбрать пару предлагается из нескольких данных слов(« сорняк », « роса », « садик », « цветок », « земля »).
С помощью этой методики оценивается способность дошкольника делать умозаключения в соответствии с образцом, то есть уровень развития словесно-логического мышления. Выясняется, видит ли он логические связи и отношения между понятиями, может ли выделить существенные признаки вещей и использовать эти признаки для умозаключений. В каждом последующем задании основной признак меняется, и, основываясь на закономерности из предыдущего задания, ребенок будет ошибаться. При оценке результата теста также учитывается, насколько быстро дошкольник начал самостоятельно и без помощи психолога давать правильные ответы. Это говорит о том, насколько быстро впоследствии ребенок будет овладевать знаниями.
Помимо использования тестов, психолог может оценивать психосоциальную зрелость ребенка и в процессе наблюдения за его поведением: быстротой реакций, сомнениями или уверенностью в своих ответах, проявлениями тревоги, включенностью в процесс решения задач, утомляемостью, эмоциональным состоянием. Отмечается, понимает ли ребенок важность ситуации поступления в школу в целом. При этом лучше всего, когда он чувствует серьезность этого шага, знает об изменениях, которые ждут его, но при этом не боится их и излишне не переживает, что может не попасть в школу.
Оценка психосоциальной зрелости ребенка происходит адекватно, когда все методики применяются в совокупности, и вывод делается по всем результатам и наблюдениям
16 # 3 май – июнь 2016