С Т А Т Ь И
А С Т Р О Л О Г О В
Не надо проводить глубокий анализ, чтобы уви-
деть, что большая доля выборов – 45,5% —прихо-
дится на артистический тип. Для выявления осно-
ваний выбора профессиональных намерений под-
ростков использован метод интервью. В резуль-
тате, многие из тех подростков, у которых была
направленность артистического типа, обосновали
свой выбор тем, что, хотят иметь яркую, публич-
ную жизнь, красиво и модно одеваться, нравиться
другим.
индивидуальный, дифференцированный подход
к личности выбирающего профессию; использу-
ются, в основном, словесные, декларативные
методы без предоставления возможности каж-
дому попробовать себя в различных видах дея-
тельности, в том числе — и в избираемой.
При проведении астропсихологического иссле-
дования были поставлены задачи по определе-
нию потенциала обучаемости, врожденных та-
лантов и профессиональных способностей, а
также задатков к совершенствованию знаний и
научной деятельности. Уровень успеваемости
исследуемых был взят из их школьной аттеста-
ции.
Это лишний раз подчеркивает, что существенным
тормозом развития профориентации в школе яв-
ляется то, что она, как правило, рассчитана на не-
которого усредненного ученика; отсутствует
Таблица 1
Итого
Уровень успеваемости
Не аттесто-
ванные Низкий Средний Достаточ-
ный Высокий
1 2 3 4 5 6 7
По данным школы 22 - 1 12 6 3
Потенциал обучаемости
Астропсихологиче-
ское исследование
____
192
22
-
Астропсихологическое исследование потенци-
ала обучаемости показало, что среди исследуе-
мых один ученик, аттестованный по низкому
уровню, действительно имеет слабые способно-
сти к обучению, связанные с состоянием его
здоровья. Потенциал среднего уровня обучае-
мости, фактически, имеют только два ученика.
Способности к оценке знаний на уровне «доста-
точный», фактически, имеют 12 учащихся, и 8
учащихся имеют способности к высокому
уровню знаний. Заниженность уровня знаний
учеников вызвана несколькими факторами и, в
первую очередь, невозможностью со старым
арсеналом педагогических приемов и методов
обучения учить всех и каждого, независимо от
уровня индивидуальных способностей уча-
щихся. Немалую роль в оценке уровня успевае-
мости играют и личностные отношения учителя
к ученику, что проявляется в праве учителя
1
2
8
Одарённые
11
8
8
определять каждому ученику «своё место» и поло-
жение в классе, и возможность сменить это место,
или изменить свой статус, перебраться на более
высокую ступень, целиком зависит от учителя. Не
учитывается и такой фактор, как специфичность
стиля умственной деятельности учащегося, нужда-
ющегося в индивидуальном обучении. Среди них
часто встречаются дети с врожденными творче-
скими способностями (таблица №1, графа 8), жи-
вущие своим внутренним миром, и очень неуютно
чувствующие себя в рамках общих для всех требо-
ваний школы.
На основании уже отработанных астропсихологи-
ческих методик определена предрасположен-
ность учеников с врожденными творческими спо-
собностями к получению высшего образования и к
научно-исследовательской деятельности (таблица
№ 2, № 3).