Современные проблемы сервиса и туризма 2010_v.4_#1 | Page 16

ДОРОГИ И ЛЮДИ сии М.П. Вронченко, хронометрическую экспедицию во Владимирскую губернию А.Н. Драшусова. Общество приняло участие в составлении Атласа Тверской губернии. Совместно с Академией наук Общество приняло участие в организации ряда зарубежных экспедиций, таких как, например, Экспедиция Ценковского в Южный Египет, с поручением составить описание реки Нил от истоков до устья и составить этнографическое описание прибрежных жителей. В начале 50-х гг. ХIХ в. в Обществе появились первые региональные отделы — Кавказский (в Тифлисе) и Сибирский (в Иркутске). Затем открывается Оренбургский и Северо-Западный (в Вильно), Юго-Западный (в Киеве), ЗападноСибирский (в Омске), Приамурский (в Хабаровске), Туркестанский (в Ташкенте). Общество оказало серьезное влияние на развитие музеев местного края, которые становились культурными центрами городов и организовывали как Федор Петрович Литке 14 №1/2010 научную, так просветительско-экскурсионную деятельность. Учителя географии в гимназиях, училищах, школах, среди которых было немало членов Общества, старались воспитать у учеников любовь к своей «малой» родине. 23 декабря 1899 г. была образована особая комиссия при Департаменте Министерства народного просвещения по вопросу об улучшении средней школы. В докладе комиссии указывалось на несогласованность школьных программ между собой, на значительное переполнение их второстепенными требованиями, на недостаточное преподавание русской литературы, русского языка и русской истории и слабое ознакомление с окружающей природой, что «взятое вместе лишает школу жизненного и национального характера» (13). Известный педагог, ученый Е.А. Звягинцев обратил внимание на приведенные в Педагогическом вестнике Московского губернского округа наблюдения учителей, что «ученики много знают об острове Тристан де Акунья, на котором было 80 человек жителей, но ничего не знают о своей улице» [14]. Видный педагог и краевед А.А. Яхонтов, выступая на I Всероссийской краев едческой конференции, говорил, что уже в ХIХ веке, когда педагогика выдвинула требование наглядности и предметного обучения, возникла идея «локализации» хотя бы первоначального учебного материала, т.е. обращение к окружающей жизни и природе. Интерес к окружающей жизни и природе внушался школе еще в уставе гимназий 1804 года, в соответствии с требованиями которого учитель естественной истории должен был собирать «травы, разные роды земель, камней, изъяснять их свойства и отличительные признаки. В зимнее время учитель должен был посещать фабрики и мануфактуры, ибо рисунки и описания не могут дать истинного о том понятия» [15]. В 1862 году известный педагог Н.Х. Вессель писал, что «общеобразовательное училище совершенно неправильно носит это название и ни в коем случае не доставит учащимся общего образования, если в учебный курс не входит местный элемент». Современные проблемы сервиса и туризма