Радуга звуков Журнал "Радуга звуков" №2 за 2019 год | Page 21

© «Радуга звуков» • № 2 (74) • Июнь 2019 |
Жизнь в слухе, в речи, в языке, в активной творческой
деятельности и общении становится источником функ-
ционирования у глухих и слабослышащих детей вну-
тренней речи. «Внутренняя речь представляет собой
важный базовый механизм для процессов мышления» 1 ;
«внутренняя речь связывает коммуникативные и по-
знавательные процессы» 2 .
Сейчас наступило время создания неформальных
объединений ученых и практиков (педагогов, лингви-
стов, психологов, нейрофизиологов, нейропсихологов,
аудиологов, акустиков, философов), использующих
в своих исследованиях новейшие технологии, которые
открывают все новые ресурсы нашего мозга; расширя-
ют наши знания о психике, о роли эмоций в психиче-
ском развитии ребенка вследствие кардинально изме-
нившейся роли речевого слуха; выявляют новые связи
между слухом, речью и языком, обусловленные новыми
данными нейрофизиологии и нейропсихологии; новые
методы абилитации и реабилитации детей с нарушен-
ным слухом; новые возможности социализации глухих
и слабослышащих детей и взрослых и т.д.
Высокий уровень слухового и слухоречевого развития,
активность в деятельности и речи, начавшиеся в раннем
или дошкольном возрасте, раннее включение детей с
нарушением слуха в среду слышащих детей и взрослых
(в игре, в продуктивной и в учебной деятельности,
в деловом общении) предупреждают появление у глу-
хих и слабослышащих «вторичного дефекта» – немоты,
или помогают преодолеть его. Речевой слух, активи-
зация нейронных сетей в мозге, когнитивное развитие
детей, подростков, молодых людей – это именно тот
внутренний энергетический двигатель, который делает
людей с нарушением слуха равноправными самостоя-
тельными членами социума и препятствует появлению
у них «третичного дефекта» – неуверенности в себе и
разного рода комплексов.
«Исследователи всего мира уделяют все возрас-
тающее внимание изучению взаимосвязи между
когнитивной способностью, когнитивным снижени-
ем и потерей слуха» . Таким образом, речевой слух
является одним из детерминирующих факторов
когнитивного развития и детей, и взрослых с на-
рушением слуха, и это необходимо учитывать при
создании любой психолого-педагогической системы
абилитации/реабилитации глухих и слабослышащих
детей.
Кроме этого, модель формирования и развития
речевого слуха, разработанная для глухих и слабослы-
шащих детей, безусловно, может быть использована и
при решении проблем языкового, речевого, слухового,
когнитивного, эмоционального и социального развития
детей с сохранным слухом.
1
2
3
Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.,1967.
Верани А., психолингвист, Университет Мюнхена.
Д-р Бек Дуглас,«Spektrum Hören», № 3, 2015.
21