«РОСНЕФТЬ-КЛАСС»: ПАНОРАМА ЛУЧШИХ ПРАКТИК 2018 | Page 46
Блянихов Казбек Владимирович, Ревелис Валерий Григорьевич
МКОУ СОШ № 32 г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика
многообразным, прекрасным. Педагогика не
может влиять на наследственность ребёнка,
но может помочь организовать образователь-
ный процесс, взаимодействие семьи и школы,
систему дополнительного образования, кото-
рые непосредственно позитивно влияют на
развитие его способностей. Психолого-педа-
гогическое сопровождение профессиональ-
ного самоопределения и профессиональной
ориентации школьников стало важнейшей
составляющей деятельности наших пе-
дагогов, работающих с учащимися «Рос-
нефть-классов». Поясним на примере пос-
тановки учащимися цели на пути к выбранной
профессии. При формировании умения ста-
вить перед собой цель, сначала учащиеся под
руководством учителя приобретают опыт
целеполагания. Затем они обобщают свой
опыт и сами выводят под руководством учи-
теля понятие цели и алгоритм целеполагания.
Далее организуется самостоятельное при-
менение этого алгоритма на уроках и во вне-
урочной деятельности, самопроверка своих
действий целеполагания по установленному
алгоритму и при необходимости их коррекция.
В завершение учитель контролирует уровень
сформированности данного универсального
учебного действия, и подростки начинают им
пользоваться на уроках и в жизни при опреде-
лении жизненных и профессиональных целей
так же, как они пользуются правилами поведе-
ния, дорожного движения, счёта и письма.
Особое внимание при психолого-педагоги-
ческом сопровождении, естественно, уделяет-
ся тем детям, которые проявили склонности
к научно-технической деятельности. Считаем,
что профессионализм педагога проявляет-
ся тогда, когда ему удаётся «поймать» то,
Реализация довузовской подготовки уча-
щихся в «Роснефть-классах» в рамках кор-
поративной системы непрерывного образо-
вания «Школа – вуз – предприятие» в нашей,
тридцать второй школе г.о. Нальчик, берёт
своё начало в 2007 году и является ровесни-
цей самой школы. Нам в этом году десять лет!
В настоящее время проект успешно раз-
вивается. Всеми педагогами, работающими
в «Роснефть-классах», большое внимание
уделяется формированию у обучающихся
деятельностных и коммуникативных способ-
ностей, умению учиться и самосовершенство-
ваться, выявлению и поддержке склонностей
подопечных к тому или иному виду деятель-
ности. Как никогда, актуализируется нара-
ботанный в отечественной педагогической
практике инструментарий так называемой
«активизации деятельности» обучающихся:
личностно-ориентированный и деятельност-
ные подходы (см. Петерсон Л.Г., Кубышева
М.А. Как научить учиться: технология деятель-
ностного метода в системе непрерывного
образования (детский сад-школа-вуз).- Педа-
гогическое образование и наука.- №2.- 2014),
проблемный диалог, групповые формы рабо-
ты. Активнее стали применяться: метод проек-
тов, метод портфолио, метод кейсов, исследо-
вательские методы.
Большинство наших педагогов, имеющих
солидный опыт обучения обычных, не специ-
ально отобранных детей, считает, что стра-
тегия современного образования должна
заключаться в том, чтобы психолого-педагоги-
ческими средствами создать условия, в кото-
рых произрастают и расцветают все задатки и
потенциальные способности детей, созданные
природой и делающие наш мир гармоничным,
46