Овчинникова Ю. С. | Педагогические сновы развития одаренности средствами радиционной музыки...
совместной игры) способствует субъективным переживаниям сплочения группы, более
глубокому пониманию и чувствованию друг друга.
4. Общая направленность курса по традиционной музыке на самопознание и позна-
ние мира, изучение музыкальных категорий как метафор жизненных ситуаций, создание
в пространстве занятий условий для переживания музыкального опыта как деятельности
по перестройке внутреннего мира и повышения осмысленности жизни ведет к развитию
самосознания, к лучшему пониманию себя, собстве нных переживаний и поведения, к об-
ретению более внимательного, открытого и бережного отношения к другим и к миру в це-
лом, способствует осмыслению миротворческой роли музыки, дает навыки использования
музыки для гармонизации собственной жизни и жизни общества.
Рассмотренные грани субъективных переживаний внутренних изменений студен-
тов вследствие пробуждения «внутренней энергии души» через музыкальное творчество
показывают, что музыка в рассматриваемой педагогической технологии предстает метафо-
рой макро- и микрокосма – собственного внутреннего мира и Мира в целом, живой сутью
самой жизни. Неотъемлемой составляющей занятий курса «Традиционная музыка в куль-
туре народов мира» стало открытие и порождение новых жизненных смыслов в процессе
творческого музыкального общения – не только для студентов, но и для преподавателя. А
так как каждое «продуктивное переживание есть таинство творчества» [14, c. 111], оно при-
ближает человека к исполнению его Высшего призвания – осознания и ощущения себя ав-
тором собственной жизни, творящим и созидающим свое прошлое, настоящее и будущее.
Список литературы
1. Рубинштейн С. Л. Основы психологии. – М.: Учпедгиз, 1935. – 496 с.
2. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. – М. – Л.: Изд-во АПН
РСФСР, 1947. – 335 с.
3. Рабочая концепция одаренности / под ред. Д. Б. Богоявленской, В. Д. Шадрикова
и др. – 2-е изд. – М.: М-во образования РФ, 2003. – 95 с.
4. Мелик-Пашаев А. А. Проявление одаренности как норма развития // Психологи-
ческая наука и образование. – 2014. – Т. 19, № 4. – C. 15–21.
5. Мелик-Пашаев А. А. Психологические основы способностей к художественному
творчеству: автореф… д-ра психол. наук. – М., 1994. – 42 с.
6. Мелик-Пашаев А. А. О художественной одаренности и одаренности как таковой
// Всероссийская конф. «Одаренность: методы выявления и пути развития»: сб.
ст., докл. и материалов. 28 сент. 2017 г., г. Москва / отв. ред. Д. Б. Богоявленская. –
М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2017. – 186 с.
7. Мелик-Пашаев А. А. Диагностика намерений // Вестн. каф. ЮНЕСКО «Музы-
кальное искусство и образование». – 2011. – № 3. – С. 44–53.
8. Обухов А. С. Одаренность как ориентир развития: овладение даров в исследова-
тельской деятельности // Исследовательский подход в образовании: проблема
подготовки педагога: науч.-метод. сб. в 2 т. / под общ. ред. проф. А. С. Обухо-
ва. – Т. 1: Теория и методика. – М.: Общероссийская общественная организация
творческих педагогов «Исследователь»; МПГУ, 2012. – С. 338–343.
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http://www.pmedu.ru
202