Гришина И . А . | Современные подходы к практике личностного и профессионального самоопределения ...
Ключевые слова : личностное и профессиональное самоопределение , проектный подход , исследовательская деятельность , осознанный выбор , рефлексия .
Keywords : personal and professional selfdetermination , project approach , research activity , conscious choice , reflection .
В современных российских научных публикациях , посвященных теме образования , при множественности взглядов на лучший путь его развития , существует объединяющая особенность – все они так или иначе отмечают необходимость качественных изменений в современной системе образования . Так , представители системно-деятельностной методологии пишут о характерном для нашего времени разрушении « устойчивой и упорядоченной совокупности условий и обстоятельств , конструирующих процессы естественноэволюционного воспроизводства , несущего в себе культурно-заданные формы различных сфер жизнедеятельности » [ 1 , с . 49 ]. В связи с этим важнейшей задачей современного российского образования является не просто нагрузить учащегося некоторым багажом разнообразных знаний , но помочь ему выстроить траекторию своего дальнейшего развития в условиях воздействия информационной среды , включая профессиональный выбор и включение в профессиональные сообщества , что придает процессу получения знаний осмысленность и целесообразность .
В России темой выбора профессии научно стали активно заниматься в третьем десятилетии XX в .: на эту тему писалось много исследовательских работ , открывались научные лаборатории , центры профконсультаций . Работа в этом направлении довольно резко была свернута в 1936 г . в результате вышедшего постановления ЦК ВКП ( б ) « О педологических извращениях в системе наркомпросов ». После этого исследования активно возобновились уже только в 1980-х гг ., и первым ученым , посвятившим свою научную деятельность данной задаче , стал Е . А . Климов . Он ввел ставшую впоследствии знаменитой типологию « человек – человек , техника , художественный образ , природа , знак », которая легла в основании теста , до сих пор повсеместно используемого школьными психологами и многими центрами профориентации .
Тестирование как метод профориентации , несмотря свою ограниченность и неточность , до сих пор является наиболее популярным инструментом для решения данной задачи в России . Тест не требует от проходящего его человека приложения усилий , а результат обычно довольно конкретный и выдается мгновенно . С точки зрения организации , этот инструмент также очень удобен : однажды написанная программа может воспроизводиться множество раз , не требуя никаких особенных ресурсов , включая человеческих . Однако часто у прошедших тесты остаются вопросы , связанные с непониманием , что именно делать дальше , и в этом случае многие компании , предлагающие тесты , рекомендуют также консультацию психолога , который вместе со школьником и его родителями помогает разобраться в результатах теста . Тестирование как метод имеет целый ряд мощных ограничений и недостатков . Первый из них состоит в том , что рынок труда и профессии меняются , как правило , быстрее , чем создатели теста успевают адаптировать его к новым условиям . Из-за этого в
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http :// www . pmedu . ru 132