ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ №4 | Page 128

Блохин А. Л. | Акцессия человеческого капитала средствами профессиональной компетенции преподавателя Б. М. Кедров, Ю. Н. Кулюткин); разработаны психологические аспекты деятельности педа- гога (И. П. Калошина, А. Н. Леонтьев, А. М. Матюшкин, Е. С. Романова, С. Л. Рубинштейн, Р. Г. Шакиров) [2]. Профессиональную компетентность преподавателя можно определить как систему знаний, умений, навыков и личностных качеств, составляющих основу его профессио- нальной педагогической деятельности и ученого. Представляется, что при должном учете разнонаправленности предметных изыска- ний различных вузов можно приблизиться к описанию основных компонентов в структу- ре профессиональной компетенции преподавателя вуза. Она может послужить основой для оценки и самооценки преподавателя, его работы, статуса, места в профессорско-пре- подавательском составе. Одним из центральных компонентов в структуре профессиональной компетенции преподавателя высшей школы является когнитивный компонент, или интеллектуально- педагогический. Он обеспечивает возможность преодоления устоявшихся стереотипов педагогической деятельности и овладение новыми способами профессиональной само- реализации. Данный компонент характеризуется следующими критериями: наличие ак- туальных интегрированных знаний, способность к их постоянному совершенствованию, творческая активность, гибкость и критичность мышления; способность к анализу про- фессиональной ситуации и рефлексии; знание и применение новых технологий обучения в вузе, максимально адаптируемых к своему опыту и специфике предмета; ориентация на связь теории и практики в интересах развития активной профессиональной позиции и действенного мышления у будущих специалистов; обеспечение обратной связи в обуче- нии через различные виды контроля и самоконтроля. По мнению В. Петрова, личностный компонент составляют такие качества, как от- ветственность, исполнительность, самостоятельность в преподавательской деятельности и научной работе, инициативность, самокритичность, требовательность к себе, чувство нового, умение работать над собой [3]. Огромное значение имеют и личностные качества преподавателя, его психоло- гический статус. Активный, выдержанный, тактичный и мудрый, с чувством юмора и оптимистично настроенный преподаватель, увлеченный своим предметом, не может не привлечь внимания и симпатий студента. Нередко именно личность преподавателя вы- зывает первичный интерес у студента, ведь деловые учебные контакты строятся быстрее и являются более производительными на основе взаимного уважения и конструктивно- го взаимодействия. Отдельно хочется выделить информационно-коммуникативный компонент. Уме- ния общаться и устанавливать контакты в различных ситуациях, выбирать адекватные способы взаимодействия в деловом и эмоциональном общении, сотрудничать в самых разных видах деятельности являются необходимыми и основными в преподавательской деятельности, так как вся она построена на взаимодействии субъектов обучения – препо- давателя и студента. Компетентность в информационных технологиях позволяет препо- давателю идти в ногу со временем в своей предметной области, совершенствовать методы преподавания, быть на одном уровне с современными студентами, «детьми компьютерной Проблемы современного образования  |  № 4  |  2018  |  http://www.pmedu.ru 128