Ход урока .
I . Организационный момент . Приветствие . Ознакомление с целью и задачами урока . Учитель предлагает учащимся совершить виртуальную экскурсию по Лондону и для этого научиться читать карты и ориентироваться в городе . ( слайд 1 из презентации ) < Приложение 1 >
II . Фонетическая и речевая зарядка . Учитель настраивает учащихся повторить выражения , необходимые для речевых ситуаций по заданной теме , а также порядок высказываний в разговоре « Ориентация в городе ». Рисунок на экране . ( Reward , Elementary , lesson 14 , ex . 4 ) < Рисунок 1 >
III . Проверка выполнения домашнего задания . Учитель предлагает начать экскурсию с пяти самых знаменитых мест в Лондоне . Ученики получают установку на внимательное прослушивание с последующим выполнением теста . Пять учащихся , заранее приготовивших выступления , поочередно выступают в роли гидов , пользуясь слайдами из презентации . ( слайды 2-16 из презентации ) < Приложение 1 >, < Приложение 2 >.
Далее учитель дает установку на прослушивание пяти диалогов с заданием угадать , о каких достопримечательностях идет речь . Пять пар учащихся , заранее приготовивших диалоги , поочередно выступают . Остальные учащиеся угадывают объекты . < Приложение 3 >.
IV . Тест на понимание нового страноведческого материала . Учащимся предлагается выполнить тест о достопримечательностях Лондона . Ученики получают индивидуальные листы с заданием . Время выполнения теста регламентируется . < Приложение 4 >. После выполнения теста учитель предлагает коллективно проверить результаты тестирования с помощью презентации . ( слайды 17-22 из презентации ) < Приложение 1 >.
V . Обучение работе с картой . Учитель напоминает , что для успешной экскурсии необходимо уметь читать карты . Для этого учащимся предлагается в парах занять места за компьютерами и с помощью заранее прочитанного текста отметить на карте запрашиваемые объекты . В следующем упражнении учащиеся , опираясь на карту , должны дописать пропущенные предлоги в предложениях . ( Reward , Elementary , lesson 14 , ex . 11 , 12 ) < Рисунок 2 >, < Рисунок 3 >.
VI . Развитие навыков аудирования . Учитель напоминает учащимся , что в поисках какого-то места люди обращаются к прохожим . А для этого надо понимать объяснения . Учащимся предлагается потренироваться в понимании на слух трех диалогов . С помощью карты надо определить , какой объект люди хотят найти . Учащиеся получают индивидуальные листы с картами или работают на компьютерах . ( Reward , Elementary , lesson 14 , ex . 13 ) < Рисунок 4 >.
VII . Развитие диалогической речи . Учитель подводит итог , что учащиеся познакомились с главными достопримечательностями Лондона , научились работать с картой , знают , как узнать дорогу до конкретного места . Теперь им предлагается самостоятельно , опираясь на диалоги-образцы , построить разговор и найти