Кейсы мероприятий 5-11 класс Кейсы мероприятий 5-11 класс | Page 14

ПРОЕКТОРИУМ
«ИГРОВАЯ ПЕРСПЕКТИВА»
Направление: креативная экономика.
Уровень сложности: сложный.
Время: 1,5 часа. •
О чём мероприятие •
Учащиеся создадут таймлайн игровой индустрии:
от древности до будущего, через 50 лет, с выделе-
нием ведущих трендов.
Рекомендация: на мероприятии желательно
присутствие игротехника — специалиста в области
разработки игр (любого типа) — для того, чтобы
комментировать идеи и направлять работу команд.
Цели:
•
•
•
Развитие логического, аналитического мышле-
ния через анализ опыта прошлого и настояще-
го в игровой индустрии.
Работа с образом будущего, развитие систем-
ного и стратегического мышления через уме-
ние смотреть на отдельные события объектив-
но и системно, прогнозируя их развитие.
Развитие коммуникативных навыков, способ-
ности критической работы с информацией.
Задачи участников:
•
•
В микрогруппах написать ряд характеристик
игр прошлого (глубина любая, можно до антич-
ности или каменного века), настоящего и буду-
щего.
Перегруппироваться на категории «Прошлое»,
«Настоящее», «Будущее», проанализировать
разработанные в группах характеристики,
структурировать их и оставить наиболее важ-
ные.
Презентовать
получившиеся
структуры
и внести их на общий таймлайн.
Проанализировать, как и в чём будущее игр
опирается на настоящее и прошлое.
Раздаточный материал
Отсутствует.
Используемое оборудование:
•
•
•
•
Листы А4 по 12 шт. на микрогруппу (4–5 чело-
век), лучше трёх цветов по четыре листа.
Лист флипчарта или ватмана, по одному на ко-
манду (прошлое, настоящее, будущее).
Пишущие принадлежности.
Нарисованная линия времени (вектор) на скле-
енных между собой листах А4 (не менее 3 ме-
тров в длину), размещённая на стене.
Сценарий
1. Введение
Проведите опрос, в какие игры играют учащиеся:
настольные, компьютерные, спортивные, живого
действия (квесты и т.д.), интеллектуальные (квизы
и т.д.). Спросите также, в какие игры играли их ро-
дители, бабушки/дедушки, какие игры были 100 лет
назад, 1000 лет назад.
2. Ход игры
Шаг 1. Разделите учащихся на микрогруппы по
4–5 человек в каждой. Каждой команде раздайте
12 цветных листов А4 со значением цвета,
например:
•
жёлтые — прошлое;
•
зелёные — настоящее;
•
розовые — будущее.
Шаг 2. Дайте задание: за 5 минут набросать на ли-
сты как можно больше характеристик игр прошло-
го, настоящего и будущего. Для экономии места
можно писать по две характеристики на листе, со-
гнув его пополам (главное, чтобы характеристики
относились к одному времени). Ассоциации могут
быть любыми, можно также визуализировать, если
позволяет время.
Шаг 3. Объедините микрогруппы между собой так,
чтобы образовалось три команды: «Прошлое»,
«Настоящее», «Будущее». Выдайте ещё по четыре
листа того цвета, который соответствует команде.
Соберите все листы у микрогрупп и рассортируйте
варианты по трём категориям («Прошлое», «Насто-
ящее», «Будущее»). Раздайте командам соответству-
ющие заполненные листы.
Шаг 4. Дайте задание проанализировать перечис-
ленные на листах варианты и создать из них клас-
сификацию, какими являются игры в их времени.
Шаг 5. Презентация каждой командой получив-
шегося результата. Размещение классификации
на таймлайне.
14 15
Шаг 6. Предложите каждой команде составить це-
почку связей развития игр, прошлое-настоящее-бу-
дущее, дать этому тренду развития наименование
и кратко презентовать тренд от каждой команды.
3. Рефлексивный этап
— Какие тренды показались вам особенно сильны-
ми и правдоподобными?
— Видите ли вы какие-либо другие связи между
разными временными частями таймлайна, нена-
званные командами?
— Захотелось ли попробовать себя в игровой инду-
стрии настоящего или будущего?
?