— ЛИЧНО . 26
Все плачут и ошибаются . Даже великие . Но не все находят силы подняться и двигаться дальше .
Юлия , а кем вы мечтали стать в детстве ? Реализовалась ли эта мечта ?
Сколько себя помню , всегда мечтала быть учителем . Мне нравится учиться , и я люблю учить других , в хорошем смысле этого слова . Я всегда сильно переживала , когда приходилось пропускать школу по болезни — для меня это была катастрофа . Дома я часто играла в школу , любила делать уроки со своим младшим братом .
После окончания университета я работала в школе , а позже начала преподавать в университете . Работа , как со школьниками , так и со студентами , мне безумно нравилась . Параллельно я занималась репетиторством , а потом уволилась из университета и полностью посвятила себя этому делу .
Мне очень нравится объяснять , я получаю удовольствие , когда у школьников или студентов просыпается интерес к предмету , они начинают задавать вопросы — это важная часть процесса . Я заряжаюсь невероятной энергией в этот момент .
Юлия , сложно ли современным школьникам освоить историю и обществознание и подготовиться к ЕГЭ ? Есть ли у них интерес к этим предметам ?
Я занимаюсь репетиторством уже много лет , имею опыт работы в региональной комиссии в качестве эксперта по проверке заданий ЕГЭ и могу сказать , что , к сожалению , сложно .
ЕГЭ по обществознанию является своеобразной « лакмусовой бумажкой », с помощью которой можно оценить уровень эрудиции . Каких только знаний не требует этот экзамен — экономики , истории , литературы , социологии , политологии , философии . Нужно не просто овладеть мега-материалом , но и уметь аргументировать , анализировать и иллюстрировать социальные явления конкретными примерами из разных сфер .
Меня всегда удивляет , когда говорят , что ЕГЭ по истории — это сложно , потому что много дат . На самом деле , запомнить даты — это самое лёгкое в этом экзамене .
А вот уметь устанавливать причинно-следственные связи между процессами , явлениями , событиями , уметь делать выводы , аргументировать — это то , что многие ребята , к сожалению , не умеют .
Но это всё практика ума . Опять же надо постоянно задаваться вопросами — возраст « почемучек » не заканчивается в 4 года !
Как , на ваш взгляд , привить детям интерес к истории ?
Я убеждена , что проявить интерес к предмету у ученика может только учитель , который сам любит свой предмет , который не будет заставлять зазубривать даты в отрыве от контекста события , а будет провоцировать у ребят желание задаваться вопросами , анализировать , искать параллели . Это очень интересно .
В этом смысле , конечно , мои экскурсии и мои уроки в чём-то похожи — объяснять , увлекать , заставить задуматься .
Быть гидом и экскурсоводом , на мой взгляд , очень непросто . Ведь экскурсии должны быть не только познавательными , но нескучными и увлекательными . В чём секрет уникальности ваших экскурсий ?
Я работала и экскурсоводом , и гидом-переводчиком , и учителем , и преподавателем . И любая из этих профессий требует сумасшедшего объема знаний и эмоциональной отдачи . И это того стоит !
Как гид-переводчик я работаю с иностранными туристами и в этом есть особенности . Я всегда узнаю , из какой они страны . Мне это важно . Я стараюсь подготовить экскурсию так , чтобы можно было провести параллели с их государством , историей , найти связи , общие факты — они есть всегда . Я всегда делаю акцент на коллекции живописи их страны , представленной в нашем собрании .
Для меня рассказ о любой достопримечательности , независимо кто передо мной , иностранцы или российские туристы , — это не только даты и имена . Это , прежде всего , история места . Когда мы стоим у Медного Всадника , я всегда рассказываю о системе управления в Российской империи , поскольку мы видим Сенат , Синод и Здание Двенадцати коллегий на противоположном