Здоровое Завтра № 9( 20) 2016
Консультант:
Емельянова Марина Викторовна главный детский специалист сурдолог-оториноларинголог МЗ РТ, заведующая отделением сурдологии и слухопротезирования ДРКБ МЗ РТ, врач сурдолог-оториноларинголог
тельно раньше, чем говорить. Уже с рождения Раннее детство – важное время для развития он нуждается в речевом общении с окружающими, прежде всего с матерью. В момент общеничиваясь лишь уходом за ним, если нет бога-
речи ребенка. Если с ним общаются мало, ограния у него появляется « комплекс оживления »: той и разнообразной совместной деятельности улыбка, активные движения, первые голосовые малыша и взрослого, в том числе чтение книг, то реакции в виде « гуления », которое начинается такой ребенок резко отстает и в речевом, и в общем развитии. В темпе развития детской речи примерно с двух месяцев и продолжается до 6-7 месяцев, постепенно переходя в лепет. Это могут быть индивидуальные особенности. Один доречевые средства общения. Вначале малыш ребенок может хорошо понимать речь и разумно и творчески играть, но не говорить или очень учится понимать вашу речь, а потом и сам овладевает ею. мало говорить. В этом случае больших причин
К концу первого года жизни ребенок начинает произносить первые осмысленные слова: помочь ему надо. С ним надо больше разговари-
для беспокойства нет. Он заговорит позднее. Но
« мама », « папа », « баба » и другие. Очень важно вать, давать поручения, связанные с речью, проводить речевые игры. взрослому поддерживать начало речи в виде игры-переклички.
Родителей должно беспокоить отсутствие важных основ речи у ребенка: гуления и лепета, слов в первый год жизни; реакции на звуки как посторонние, так и речевые, на свое имя, а также пассивность и вялость, отсутствие интереса к игрушкам. В таких случаях надо обследовать малыша у сурдолога, логопеда, невропатолога и при необходимости у психиатра как можно раньше и начать своевременное лечение, коррекцию речи и слуха при их нарушениях.
Основные достижения малыша в развитии активной самостоятельной речи приходятся уже на второй год его жизни, хотя бывают ные причины отсутствия речи, требующие
Другой малыш может иметь более серьез-
и исключения. Нужно воспитывать зрительные, немедленного вмешательства. Это и снижение слуховые и осязательные предметно-практические ощущения у ребенка, то есть умение физическом развитии, травмы головного мозга
слуха, и неврологические отклонения в психо- называть и показывать предметы, а также озвучивать свои действия: вот так шуршит бумага; При общении с ребенком речь взрослых
и соматическая ослабленность.
вот так пахнет цветок; там машина проехала; должна быть четкой, ясной, неторопливой, немногословной, доступной пониманию детей. так лает собака и мяукает кошка. Во время игры нужно незаметно и ненавязчиво обогащать игровые действия ребенка. от 30-40 до 100 слов. К концу второго года – до
До полутора лет малыш усваивает примерно
Рука – неформальный орган речи, ручная умелость способствует речевому развитию. Среди слов. Их произношение может быть искажен-
300 слов, а концу третьего года – до 1200-1500
игрушек малыша должна быть посуда, а также ным в силу несовершенства артикуляционномоторных компонентов речи, и над этим нужно мебель, лоскуты, кукольная одежда, игрушечные звери и птицы, наборы типа « Доктор Айболит », кубики, карандаши, пластилин или глина,
Продолжение следует
работать, поправляя ребенка. бумага для рисования и сюжетно-ролевых игр.
Эмма Ситдикова
ИМЕЮТСЯ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ. НЕОБХОДИМА КОНСУЛЬТАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТА
43