результатов педагогу необходимо для начала активизировать познавательную
деятельность обучающихся. Один из самых простых способов с первых минут урока
заинтересовать учеников кроется в формулировке темы. Для того чтобы сформировать
устойчивую мотивацию и познавательный интерес к теме и предмету в целом, каждый
урок открытия нового знания может быть построен с использованияпроблемноговопроса.
Например, «Советско- финская война – успех или поражение?», «Николай II –
«Кровавый» или «Святой мученик?». Проблемную ситуацию можно создать с
помощьюсравнительных таблиц или иллюстраций. Например, на уроке по теме «Культура
Средневековья» в 7 классе учащимся предлагается сравнить две иллюстрации: здание,
которое построено в романском стиле, и здание, относящееся к готическому стилю.
Сравните два изображения, чем отличаются здания? Как вы думаете, почему изменился
стиль в архитектуре?
На основном этапе урокачаще всего учительставит перед собой задачу
сформировать у учащихся навыки работы с различными видами информации. В связи с
этим изучение нового материала проходит через анализ текста, данных сравнительных,
хронологических таблиц, диаграмм, видео и аудио-фрагментов. При проведении уроков в
старших классах открытие нового знания происходит через работу в группах или
индивидуально, что способствует развитию критического мышления. Новместо
традиционной хронологической таблицы можно предложить учащимся выступить в роли
летописца и отразить события с личными комментариями, пропустив их через свое
ощущение эпохи. А вместо типичной характеристики личности можно провести
уникальное журналистское расследование, перенесшись в другие времена. На таких
уроках
большую
роль
играет
эмоциональное
настроение,
для
этого
используютсяразличные материалы (от репродукций, видеозаписей, макетов – до личных
актерских способностей) для активизации душевного подъема учащихся. Очень
интересными и эмоционально насыщенными являются методы мозгового штурма, метод
ПРЕСС, «Рыба», упражнение «Фотографии не молчат» и другие. Помня о развитии
логического мышления, можно предложить учащимся задания типа «Я умею логически
мыслить». Заботясь о главной роли истории как фактора формирования нравственных
ценностей, используются задания типа: мини-диспут«Д.Бруно, Г.Галилей - человек
борющийся и соглашающийся. Кто ближе?»
Этап первичного применения и закрепления знания чаще всего организуется
через использование интерактивных методов в обучении: проведение дискуссии, создание
игровой ситуации, метод синквейна. Немаловажная роль в осуществлении системно-
деятельностного подхода через креативную технологию принадлежит дискуссионной
деятельности, так как она обеспечивает свободный поиск эффективного, отвечающего
индивидуальности ребенка, подхода к решению поставленной задачи. Уроки-дискуссии,
которые авториспользует в своей работе, способствуют развитию устной речи,
активизируют умственную деятельность, формируют культуру полемики. Обучающиеся
при подготовке к дискуссии проходят автоматически и через формирование ряда
метапредметных умений: организационных, информационных, интеллектуальных,
коммуникативных, что актуально на сегодняшнем этапе. Игра на уроках с учащимися
всегда вызывает живой интерес к процессу обучения. При этом практически все дети
оказываются вовлеченными в процесс творческого поиска знаний, учащиеся проявляют
инициативу и творчество в деле, участникамикоторого себя чувствуют. Поэтому приемы
использования ролевых игр и работа в творческих группах являются достаточно
эффективными. Использую следующие виды игр: игра «Угадай историческую личность»
(по отдельным предложениямпредлагаю узнать исторического деятеля), игра «Найди
ошибки» (предполагает исправление ошибок в предложенном историческом тексте).
Метод синквейна стимулирует фантазию, творческое воображение и интеллектуальную
активность. Например, синквейн по теме «Коллективизация сельского хозяйства» (10
класс) может выглядеть так: