© « Радуга звуков » • № 2 ( 79 ) • Декабрь 2021 | 15 и с естественной интонацией . При необходимости расстояние уменьшалось .
Вторая форма дистанционных занятий с детьми имела цель научить родителей самостоятельно заниматься с ребенком в соответствии с указанным методом .
В этом случае взрослый по рекомендации сурдопедагога сам готовит план занятия , если требуется , заранее обсуждает его детали и структуру с педагогом . В условиях Zoom-конференции родитель проводит занятие под наблюдением специалиста .
В этом случае выполняются следующие задачи :
• Закрепление навыка родителя заниматься в соответствии с методикой , следуя заранее спланированной задаче и схеме проведения занятия , умению « привести » ребенка к поставленным целям через наблюдение и игровую деятельность .
• Всестороннее развитие ребенка ( моторика , разные виды восприятия окружающего мира , конструктивная , игровая , изобразительная деятельность и т . д .).
• Получение конкретных рекомендаций от сурдопедагога по правильному выполнению каждого упражнения .
Как показала шестилетняя практика дистанционных занятий , этот формат имеет полное право на его использование в слухоречевой абилитации вместе с традиционными способами проведения занятий , а в некоторых случаях может быть и самостоятельной формой работы . Например , можно получать практические консультации сурдопедагога , когда препятствием для посещения специалиста становится реальная удаленность места проживания пациента .
Проведение занятий с детьми в дистанционном формате обнаружило ряд преимуществ :
• Родители детей с нарушенным слухом больше вовлечены в процесс реабилитации .
• Взрослым стало легче практически использовать каждодневные ситуации для становления слуха и речи их детей ( что обычно в первую очередь волнует мам и пап ) и остальных важных сторон развития личности ребенка .
• Условия « родных стен » больше раскрепощают ребенка , чем искусственно созданные условия кабинета сурдопедагога .
• Удерживать внимание ребенка дистанционно педагогу оказалось проще ( что удивительно ), чем на занятии в кабинете .
Рекомендации по проведению онлайн занятий :
Связь : стабильный доступ в интернет , хорошее качество аудио- и видеосигнала ( звук и изображение синхронны ).
Визуальная поддержка : достаточный размер монитора ( для детей ), хорошее освещение лица и рабочего места , отсутствие резких теней , желательный однотонный задний фон , высокое качество видеоконтента ( если применяется ).
Акустические требования :
• Педагог использует микрофон головной гарнитуры , который принимает речевой сигнал у рта человека и не воспринимает посторонний шум в помещении .
• Важно минимизировать влияние неблагоприятной акустики , сильной реверберации – целесообразно выбирать места , где есть хорошее звукопоглощение , ковер и плотные шторы .
• Рекомендовано взрослым пользователям СА / КИ применение вспомогательных устройств , подключаемых к источникам звука : индукторов заушных ( ИЗ ), петлевых индукционных систем , FM-систем или выносных микрофонов ( Roger ).
Литература :
1 . Бельтюков В . И . Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики // Дефектология , 1973 № 3 . -с . 3-10 ( http / www . shishkova . ru ).
2 . Леонгард Э . И ., Самсонова Е . Г . Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье – Москва , 2018 .
3 . Руленкова Л . И ., Смирнова О . И . Аудиология и слухопротезирование . – М .
4 . Эффективность телепрактики в обучении слабослышащих детей слушанию и устной речи . Ms Emma Rushbrooke , Hear and Say .
5 . Spokle ® App – речевая терапия в любое время и в любом месте .