14 | Рекомендация эксперта речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха » ( метод Леонгард ) [ 2 ]. Поэтому родители , в соответствии с требованиями системы , активно включены в процесс реабилитации ребенка .
Технические решения
Для проведения дистанционных занятий с детьми родителям предлагалось установить на их домашние компьютеры , ноутбуки или планшеты программу Zoom . Вариант использования смартфона был наименее предпочтительным .
Заранее обговаривались : к ау диальной дисфонии , которая характеризуется нестабильным ларингеальным тоном , фальцетным механизмом голосообразования , гипер- или гипоназальностью , охриплостью , нарушением ритма , темпа и монотонностью интонаций [ 1 ]. В работе над речью именно эти цели были объектом коррекционной деятельности .
Работа над улучшением качества собственной речи проводилась с обязательным условием использования индивидуальных СА / КИ , контроля собственного голоса пациента и включала в себя коррекционные направления :
• Формирование и / или закрепление навыка абдоминального ( диафрагмального ) типа дыхания .
• Активизация возможностей голосового и артикуляционного аппарата .
• Коррекция нарушений тембра , резонанса , громкости , высоты тона голоса , темпа речи .
• Коррекция звукопроизношения .
Работа над развитием слухового восприятия в онлайн формате была осложнена техническим компонентом
и проводилась пациентами самостоятельно в естественных акустических условиях либо при очном посещении Центра .
До 2020 года , несмотря на успешную работу в дистанционном формате с взрослыми людьми с нарушенным слухом , занятия с детьми дошкольного и школьного возраста проводились только в традиционной форме при очных визитах в Центрах хорошего слуха . Большинство родителей не было готово к переходу на дистанционную форму ( даже в частичном варианте ). Однако когда изменившаяся ситуация потребовала пересмотра родительских позиций , накопленный опыт работы со взрослыми позволил быстро перейти на онлайн занятия и с детьми .
Очень важно , чтобы каждый ребенок и его родители чувствовали защищенность и поддержку профессионалов в любых обстоятельствах . Нам известна практика онлайн работы , применяемая коллегами за рубежом ( конкретно , в Австралии ), где она проводилась главным образом по причине большой удаленности населенных пунктов друг от друга . Она имеет свои особенности и является очень полезной для изучения специалистами [ 4-5 ].
В стенах ЦХС « Радуга звуков » абилитационная практика базируется на основе психолого-педагогической « Системы формирования и развития
• Условия организации пространства помещения , где будет проводиться урок .
• Условия подготовки пособий .
• Правила предъявления речевых единиц для прослушивания .
Дистанционные занятия имели две формы :
1 . С педагогом при участии родителя .
2 . С родителем с сопровождением педагога .
В первом случае накануне занятия родителям на мессенджер ( как правило , WhatsApp ) высылался список пособий для подготовки , обсуждались некоторые уточняющие моменты . Таким образом , пособия , используемые на занятии , были дублированы « по обе стороны экрана », и ребенок мог действовать реальным предметом , а не только наблюдать его с экрана монитора . К тому же ребенок мог видеть и понимать , что предметы , называемые одним и тем же словом , могут выглядеть совсем не одинаково .
Для проведения слуховой работы применялась тактика сообщений родителю через WhatsApp . Родитель читает сообщение и после предъявляет речевую единицу ребенку за экраном с расстояния не менее 5 метров голосом разговорной громкости