16 | Советы родителям
Сосредоточенная
работа обязательно
должна чередоваться с
двигательными играми
и соответствующими изображениями
предметов, подкрепляя визуальную
картинку произнесением слова. Малыш
по сути механическим способом
учится воспринимать зрительно и на
слух написанные целиком слова или
словосочетания. Этот метод приемлем
для детей с тяжелой потерей слуха, но
не для кохлеарноимплантированных.
Это очень хороший способ для накопления
словаря, но применяется он в
работе с глухими детьми, так как они
не могут усваивать словарь на слух.
С КИ детьми ситуация иная. Опираясь
на свой многолетний опыт, мы настоятельно
рекомендуем обучать ребенка
с КИ чтению и грамоте по аналитикосинтетическому
методу, при котором
малыш знакомится с основными звуками
родного языка, учится слышать
их и выделять из речи, обозначать буквами.
Очень часто мы сталкивались с
тем, что дети, владеющие глобальным
чтением, не могут назвать знакомые
предметы на слух. Когда ребенку показывают
подписанные картинки, например,
картинку с изображением мяча и
написанным под ней словом «МЯЧ»,
он может назвать увиденное, скажет:
«Мяч». Но стоит только скрыть надпись,
картинку убрать и попросить ребенка
показать мяч, малыш теряется, он может
не знать это слово на слух, не воспринимать
или не соотносить звучание
слова «мяч» с реальным предметом.
Умение ребенком глобально читать
(хотя чтением этот процесс назвать
очень сложно, малыш на самом деле
не читает, он просто зрительно знает
названия предметов), к сожалению, не
переходит в активную речь. Поэтому
важно научить ребенка произносить
буквы, сливать их в слоги, читать слова
и анализировать, соотносить прочитанное
(сначала по слогам) слово
с изображением или предметом, учиться
понимать смысл прочитанного.
6 Специалист уделяет слишком
большое внимание чистоте звуков
в речи ребенка.
Четкость речи, выговаривание каждого
слога, запоминание правильного произношения
слова – ненужный навык
для ребенка с КИ на начальном этапе
реабилитации. Утрированное проговаривание
каждой буквы в слове приводит
к тому, что малыш начинает говорить
неестественно, скандированно.
Это не только сложно для восприятия,
но и может сыграть негативную роль
в будущем, когда ребенок пойдет в
школу. Дети, которых учили утрированно
проговаривать слова, нередко
пишут некоторые слова через пробелы.
Поэтому, если ваш малыш говорит
еще недостаточно хорошо, сокращает
длинные слова до двух или даже одного
слога это не плохо. Пусть говорит неразборчиво,
главное много! Потому
что для ребенка с КИ важен процесс
речи и понимание, ему необходимо
накопление словаря, развитие фразы.
А дальше можно постепенно переходить
на коррекцию звукопроизношения,
причем точно так же, как у ребенка
с нормой слуха.
7 Все время занятий ребенок проводит
за столом, не допускается его
двигательная активность.
Сосредоточенная работа обязательно
должна чередоваться с двигательными
играми. Если ваш педагог настаивает
на обязательном сидении за партой
и ограничивает подвижность малыша,
советуем сменить такого педагога,
поскольку реабилитация в подобном
формате вряд ли даст хорошие
результаты. Мы уверены, что занятия
должны быть не скучными уроками, а
интересной игрой. Ведь практически
все дети с нарушениями слуха имеют
дефицит внимания. Для такого ребенка
сидеть со сложенными ручками и выполнять
задания – практически нереальная
задача. Удержать его внимание
возможно всего на несколько минут,
а дальше малышу нужно позволить
выплеснуть энергию. Мы на занятиях
с детьми играем, разрешаем им бегать
и прыгать. Но это не значит, что время
проходит впустую. Просто работа строится
в форме игры. Малыши получают
огромное удовольствие, а когда человеку
хорошо он развивается. И мы это
ежедневно доказываем в своей работе!
Занятия должны быть
не скучными уроками,
а интересной игрой