жизнь | отцы и дети
Конечно, ему было тоже тяжело. Он не знал языка, поэтому шла адаптация не только к жизни без родителей, но и к чужому языку, без знания которого он не мог полноценно играть с ребятами. Но при всем при этом он хотел оставаться там, мы нисколько не давили. И сейчас, когда сын вспоминает о тех двух годах, то только радостно. Тут ведь был еще один очень важный фактор: он жил в доме моей сестры, где был родным, где его любили. Ребенку очень важно находиться рядом с теми, кто его любит. Что физическое нахождение ребенка около родителей делает его счастливым – иллюзия. Как правило, когда ребенок идет за руку рядом, то о нем в этот момент не думают – он ведь рядом, можно быть спокойным. Связь сильнее становится, когда ребенок уезжает, а еще сильнее – когда возвращается. Если родители зрелые, то позитивный посыл помогает ребенку чувствовать себя спокойно, находясь далеко. Атмосфера намного важнее, чем физическая приближенность.
После Англии у нас встал вопрос: « В какую школу отдавать сына?» Мы сознательно не повели его ни в одну екатеринбургскую школу. В городе практически все школы – это образовательные машины, в которых педагоги механически передают то, что положено программой. Недавно в Ельцин Центре выступал Герман Греф. Он там много говорил о несовершенстве нашего образования. Главная мысль Грефа, с которой я абсолютно согласен: « Ключевая цель воспитания и системы образования – сделать человека счастливым, то есть гармоничным. За период обучения мы должны подсказать человеку, где он наиболее силен. А мы как поступаем? У ребенка есть способности к физике – отдаем его в физикоматематическую школу. Другой предрасположен к спорту, и, пока он себе все ноги не переломает, мы его гоняем. Сейчас мы хотим вырастить очень талантливых роботов, которые бегают быстрее всех, прыгают выше всех или решают задачки быстрее всех. Но все это умеют делать роботы. У человека совершенно другая цель ». Все верно. Нынешняя модель образования тупиковая, она отражает прошлое, а в будущем запрограммированные дети будут не востребованы и несчастны. Школа должна учить ребенка находить свои сильные стороны и помогать ему понять цель, для чего этот дар ему дан. Система должна формировать не потребителей, а творцов, именно они будут востребованы в самом ближайшем будущем.
Мы выбрали маленькую частную ревдинскую школу, в которой весь коллектив – большая семья. О качестве знаний: еще одна большая иллюзия, что ребенку, по крайней мере в начальной школе, нужны какие‐то суперзнания. Ему важнее позитивная атмосфера. И здесь как раз нужная атмосфера была. Но мы все решения всегда согласовываем с сыном – это закон. Мы всегда его спрашиваем: « Тебе нравится?» Здесь тоже спрашивали. И ему все нравилось, кроме одного: он не мог после школы играть с друзьями, потому что, как только заканчивались уроки, мы заезжали за ним на машине и увозили домой. Школа была слишком далеко от дома, и это сказывалось на дружбе с одноклассниками. В общем, школу пришлось поменять. Сейчас он учится в сельской школе в Крылатовке – соседней с нашей деревней. У ребенка появилось дворовое общение, что для подростка очень ценно. Для нас показательно, что весь прошлый учебный год сын сам заводил будильник на 5 утра, делал до 8 часов домашнее задание, потом бежал на школьный автобус( желтый автобус – отдельная притягательная тема для детей), а после уроков до вечера бегал по деревне с друзьями.
Уверен, если людей спросить о том, какой процент школьных знаний им пригодился в жизни, большинство ответят, что минимальный. Зато все вспомнят о том, с кем дружили, а с кем не получилось подружиться, кто был любимым учителем, т. е. о человеческих отношениях, потому что это важнее. Надо выбирать школу под личность преподавателя, а не крутизну и рейтинг школы. Будет она английской или российской в деревне – вообще не имеет значения.
Наша жизнь – фильм « Матрица ». Мы настолько погружены в рамки, придуманные нами самими комфортные шаблоны, что вырваться из них очень сложно. Мы говорим, что водим детей в этот садик или в эту школу, потому что там качественное образование, потому что посоветовали друзья или потому что близко к дому – у каждого своя удобная причина. Нам очень сложно посмотреть сквозь призму ребенка – а хорошо ли ему там? Мы даже иногда понимаем, что этот садик – пустая трата времени ребенка, а вырвать его оттуда не можем или не хотим. К тому же вокруг среда такая, что альтернатив практически нет. И я не могу сказать, что в нашей деревенской школе нет минусов. Да, там хорошее отношение к детям, но это обычная государственная школа, которая тоже работает в рамках общеобразовательной системы, поэтому недостатки есть. Но пока у нас нет альтернатив.
Мне нравится опыт Рубена Варданяна, который стал одним из основателей уникальной школы в Ереване – Dilijan College. Он создавал эту школу для своих детей, детей своих друзей, для всей Армении, а учатся в итоге дети со всего мира. Или наше « Сколково ». Не было бизнес-школы в стране, собрались люди и решили сделать. Не говорю, что там идеальная концепция и работа, но тем не менее. Главное, что существуют примеры людей, которые смогли вырваться из матрицы. Надеюсь, и у нас получится. стр. 50